唐曉勇/南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實驗小學(xué)校長

當(dāng)前，學(xué)校教育正處在一個不斷發(fā)展變化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技術(shù)的不斷更新，知識的裂變，全球化進(jìn)程的加速，大數(shù)據(jù)時代的到來，對思維模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和交往方式變革都提出了新的要求。南方科技大學(xué)實驗學(xué)校自辦學(xué)伊始，就從課程層面思考“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的課程變革，以開放創(chuàng)新、跨界融合的視角，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課程體系，營造新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生態(tài)，充分發(fā)揮技術(shù)的底層支撐作用，構(gòu)建“統(tǒng)整項目課程體系”，讓學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

南方科技大學(xué)實驗學(xué)校主要構(gòu)建三個層面的課程：國家基礎(chǔ)課程、統(tǒng)整項目課程和氛圍浸潤課程。其中，國家課程是學(xué)校最為基礎(chǔ)的課程，必須保證其實施質(zhì)量；氛圍浸潤課程是學(xué)校文化，即學(xué)校理念、校園文化、課程文化和德育課程等；統(tǒng)整項目課程是學(xué)?；凇癝TEM+課程”理念，以技術(shù)、統(tǒng)整和項目為關(guān)鍵詞，以國家基礎(chǔ)課程為切入點進(jìn)行的統(tǒng)整式的課程，是國家基礎(chǔ)課程的拓展。

南方科技大學(xué)實驗學(xué)校課程圖譜

經(jīng)過一年多的實踐探索，南方科技大學(xué)實驗學(xué)校形成了“自下而上”與“自上而下”相融合的課程推進(jìn)策略，構(gòu)建了適合學(xué)校課程發(fā)展理念的數(shù)字技術(shù)支持下統(tǒng)整項目課程體系。

構(gòu)建“統(tǒng)整項目”課程體系，凸顯“人”和“課程”

統(tǒng)整，是指教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它聚焦于學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)；項目，是指課程形態(tài)的發(fā)展，力圖從程序性課程向項目型課程發(fā)展；技術(shù)，是指運用數(shù)字技術(shù)作為底層支撐，提升師生的研究力和學(xué)習(xí)力。在統(tǒng)整式（主題——探究——表現(xiàn)）的“項目型課程”中，學(xué)生可以主動地進(jìn)行知識意義建構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)。在實踐中，學(xué)校針對STEM課程的內(nèi)涵特點，從課程具體內(nèi)容、具體學(xué)科進(jìn)行了本土重構(gòu)，開發(fā)出了“STEM+課程”內(nèi)容框架，課程具有跨學(xué)科、綜合、整體、終身、面向未來等特點；以學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以“STEM+”統(tǒng)整式項目課程形態(tài)為載體，通過融合式的教學(xué)實施，聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生“21世紀(jì)技能”，構(gòu)建“看得見”的未來教育。

從“學(xué)科課程”和“主題拓展”推進(jìn)統(tǒng)整項目課程開發(fā)

基于學(xué)科融合視角：教師草根化自主探索。學(xué)校以學(xué)科融合的視角進(jìn)行課程重構(gòu)，充分尊重學(xué)科特點，考慮學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)科學(xué)習(xí)中自然地融合其他學(xué)科課程元素，構(gòu)建基于學(xué)科學(xué)習(xí)的統(tǒng)整項目課程體系。目前，主要在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝體等學(xué)科領(lǐng)域做了實踐探索與深入思考。語文統(tǒng)整項目課程在閱讀的基礎(chǔ)上用專題（主題）把語文學(xué)習(xí)拓展、外延的各種任務(wù)統(tǒng)整起來，把語文學(xué)習(xí)與社會實踐、探究學(xué)習(xí)和社會對學(xué)校提出的各種要求統(tǒng)整起來，把語文與其他學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)統(tǒng)整起來，始終把提升語文聽、說、讀、寫的核心素養(yǎng)放在第一位。數(shù)學(xué)從“數(shù)學(xué)”的視角進(jìn)行課程統(tǒng)整，讓孩子們在真實的世界中用數(shù)學(xué)解決真實問題，從“數(shù)學(xué)筆記”和“主題拓展”兩個角度，把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實體驗探索統(tǒng)整起來，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。藝術(shù)學(xué)科“把藝術(shù)放在第一位”，通過“自然筆記”“音樂筆記”，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢來深化藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的深度鏈接。

基于主題拓展視角：學(xué)校層面頂層設(shè)計?！爸黝}拓展視角”的統(tǒng)整項目課程更為開放，并始終聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，聚焦于學(xué)生的未來發(fā)展?！爸黝}拓展視角”主要是由學(xué)校層面主導(dǎo)，每學(xué)期每個年級確定一個課程主題，以“主題——探究——表現(xiàn)”的流程來實施課程?！爸黝}”的確定建立在學(xué)生生活經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，選擇學(xué)生感興趣的、來源于真實生活的真實問題；“探究”部分是課程實施的主體部分，師生圍繞“主題”，借助數(shù)字技術(shù)，不同學(xué)科老師引領(lǐng)學(xué)生從不同的學(xué)科視角進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；“表現(xiàn)”環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過多樣化的方式，呈現(xiàn)課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果。成果展示聚焦學(xué)生，讓學(xué)生來表達(dá)自己的作品。在南方科技大學(xué)實驗學(xué)校，這種由學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計的統(tǒng)整項目課程，每個年級每學(xué)期開展一次，每次為期大約一個月。

利用系統(tǒng)的相互關(guān)系，提升項目課程設(shè)計與實施的績效

“自下而上”與“自上而下”協(xié)同的課程開發(fā)。自下而上，即鼓勵老師們進(jìn)行具有統(tǒng)整意義的草根化嘗試和實踐。當(dāng)前，在相關(guān)學(xué)校中，自下而上的統(tǒng)整項目課程，或大或小，或?qū)W科內(nèi)融合，或跨學(xué)科統(tǒng)整，相關(guān)學(xué)科的老師都參與其中。自上而下，則是由學(xué)校層面主導(dǎo)的、以年級為單位開展的大型統(tǒng)整項目課程，學(xué)校層面進(jìn)行課程框架的設(shè)計和推進(jìn)，全體師生共同參與課程內(nèi)容的設(shè)計和實施。

“專業(yè)引領(lǐng)”與“校本分享”協(xié)同的教師研修。學(xué)校既重視專家的前沿理念引領(lǐng)，更倚重本校具有統(tǒng)整項目課程設(shè)計和實施經(jīng)驗的老師們的交流分享。在統(tǒng)整項目課程研究過程中，我們邀請多個領(lǐng)域?qū)＜覍φn程進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)；同時重視“校本分享”，日常教研活動開展具有統(tǒng)整意義的課堂教學(xué)實踐，定期開展讀書分享會進(jìn)行統(tǒng)整項目課程案例分享。

“技術(shù)支持”與“傳統(tǒng)方式”協(xié)同的混合學(xué)習(xí)。將技術(shù)支持的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，非常強調(diào)手寫、手繪、手工、朗讀、吟誦、形體等傳統(tǒng)形式的學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價焦點由學(xué)生“知道什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“能做什么”，通過觀察學(xué)生在回歸真實生活的學(xué)習(xí)情景中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)制品，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和表現(xiàn)性評價，同時學(xué)科課程同樣采取測驗性評價指向?qū)W科知識學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在過去一年里，學(xué)校教師團(tuán)隊在核心期刊上發(fā)表了20多篇反映學(xué)校課程改革實踐的學(xué)術(shù)論文，10多次在全國性學(xué)術(shù)論壇上交流學(xué)校的統(tǒng)整項目課程實踐經(jīng)驗，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極反應(yīng)，起到先導(dǎo)作用。在統(tǒng)整項目課程體系實施過程中，設(shè)計和實施了一批具有典型意義、在國內(nèi)頗具影響的“統(tǒng)整項目課程”案例，2017年11月份入選教育部《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀案例集》十大經(jīng)典案例之一。