張燕桃

摘要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要題型，對于考察學(xué)生的分析理解能力、邏輯思維能力、知識遷移能力以及綜合實踐能力都有積極的促進(jìn)意義。同時應(yīng)用題也是考試中的重要題型，對于學(xué)生的考試、升學(xué)影響深遠(yuǎn)。應(yīng)用題教學(xué)中我們要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，善于開展教學(xué)反思與教學(xué)規(guī)劃，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，運用科學(xué)的引導(dǎo)策略進(jìn)行引導(dǎo)教育，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)綜合實踐技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；應(yīng)用題；教學(xué)；問題；對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中面臨的問題

（一）學(xué)生理解能力差

應(yīng)用題含有已知條件與未知條件，對于學(xué)生的理解能力、信息提取能力有著較高的要求。在實際教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生理解能力的差異，不少基礎(chǔ)差的學(xué)生不能提取題目中的有效信息，答非所問，解題效率低。

（二）學(xué)生解題思路亂

應(yīng)用題解題思路較多，但是不少學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略上存在問題，表現(xiàn)在思路不清晰，思維混亂、不能科學(xué)運用相關(guān)公式，無法科學(xué)確定題意，在解題的過程中思路亂、解題步驟繁雜，不能有序解決問題。

（三）學(xué)生解題能力差

解答應(yīng)用題需要學(xué)生分析、列式、計算全部正確才能得到正確答案。但是在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：不少的學(xué)生列式不規(guī)范，東一點、西一點，上下分布不均衡，讓人看不懂。也有的學(xué)生列式正確，但是計算出現(xiàn)錯誤。導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)不少額外失誤，影響他們的整體解題效果。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

由于以上各種因素，導(dǎo)致不少學(xué)生在應(yīng)用題解題的過程中出現(xiàn)抵抗、排斥心理，對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣不足，直接影響了他們的學(xué)習(xí)有效性。還有不少學(xué)生直接跳過應(yīng)用題解題步驟，造成他們在考試過程中失分較多！

二、新時期數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的引導(dǎo)策略

面對應(yīng)用題教學(xué)過程中面臨的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用題就是找關(guān)鍵、列式子、計算的過程，降低學(xué)生的理解難度、拉近學(xué)生與應(yīng)用題之間的距離，進(jìn)而更好的開展應(yīng)用題教學(xué)工作。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

審題是做好應(yīng)用題的第一步。只有通過準(zhǔn)確審題才能夠提取有效信息，明確已知條件與未知條件、知道題目的考察目的。只有明確了題目的要求，根據(jù)要求找尋相關(guān)的關(guān)系量，才能夠科學(xué)審題、有針對性地搜集素材，進(jìn)而有效開展解題。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏條件或間接條件，善于通過這些隱含的元素去發(fā)掘深層次的內(nèi)涵，進(jìn)而找到問題與已知量之間的聯(lián)系。

（二）教給學(xué)生解題的方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，應(yīng)用題題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，都有一定的解題方式可以應(yīng)對。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)、善于分析相似題目之際的關(guān)系與聯(lián)系，掌握“典型例題”的關(guān)系。另外教學(xué)中我們也要引導(dǎo)學(xué)生善于運用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，將抽象的題型通過直觀的圖像進(jìn)行演示、表達(dá)，進(jìn)而降低理解難度，提升解題效率。比如在“單位1”、“工程”題型中，畫圖能夠幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，更好的提升他們的學(xué)習(xí)有效性。另外我們也要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活來進(jìn)行解題聯(lián)系，比如解題答案與自身的實際生活、與生活常識是否相符，如果差距過大，那么就要重新檢查是否正確。例如近些年來我國GPD年均增長為7.1%左右，如果計算結(jié)果是71%或者0.71%，那么明顯是計算錯誤。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的解題步驟

應(yīng)用題不同于一般的計算題、判斷題，應(yīng)用題不能夠快速做出決斷，而是要根據(jù)條件分析來、樹立來找出有價值線索，一步步進(jìn)行解題活動。所以學(xué)生的解題步驟在很大程度上影響著他們的解題效率。應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，根據(jù)問題來尋找相關(guān)有價值線索，之后結(jié)合已知條件進(jìn)行整理、歸納。在列式解題的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查驗算和寫好答案的習(xí)慣至關(guān)重要，要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價、總結(jié)，強化對的解題方法，找出錯的原因所在。不少學(xué)生在應(yīng)用題解題的過程中缺乏自身的思考，對于數(shù)量關(guān)系認(rèn)知不完善，只會簡單列式計算，對于問題缺乏全面的理解。還有的學(xué)生甚至直接“一抄了之”，面對這些狀況，教學(xué)中我們要重視學(xué)生的解題步驟教育與綜合思維教育，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立的思維習(xí)慣，從審題、分析、列式、解答逐步深入，引導(dǎo)他們能夠從自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行引導(dǎo)教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升解題的有效性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣

都說“興趣是最好的老師”，應(yīng)用題教學(xué)的過程中我們也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們能夠體會到生活中的應(yīng)用題元素，引導(dǎo)學(xué)生在生活的過程中運用數(shù)學(xué)知識，更好的完善他們的學(xué)習(xí)過程。只有調(diào)動學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的應(yīng)用題學(xué)習(xí)欲望，才能夠更好的開展相關(guān)的教學(xué)活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)“雞兔同籠”知識的時候，我們就可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活，結(jié)合自身的思維習(xí)慣進(jìn)行問題的分析、思考，通過生活化的教學(xué)模式、多樣化的思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的分析。讓學(xué)生通過小組合作的形式模擬“雞腳”、“兔腳”，通過抬腳與數(shù)頭來找出其中的變化規(guī)律，更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升他們的學(xué)習(xí)效率。另外教學(xué)中我們也要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際狀況，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生通過生活案例的分析、運用、探究、實踐來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如讓學(xué)生通過測量、設(shè)計方案來計算旗桿的高度、計算自行車中的相關(guān)比例知識，運用實物場景來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的全面理解。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路和方法，進(jìn)而充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終達(dá)到提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題、解決實際問題能力的目的。

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