◎付俊斌

體驗式教學(xué)就是指一種由教師預(yù)設(shè)或者模擬情境，將學(xué)生置身于情境之中，激活靈感，引發(fā)學(xué)生思索已經(jīng)歷的體驗，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動來獲得感悟、探究知識的教學(xué)方式。體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟，有效激發(fā)興趣、激活學(xué)生曾經(jīng)歷過的體驗，使得學(xué)生感同身受，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，積極主動地投入到英語寫作任務(wù)中。因此，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，既可以有效解決當(dāng)下高中英語寫作教學(xué)所面臨的問題，也可以提高目前高中學(xué)生英語寫作能力。

一、構(gòu)建多重趣味英語寫作情境

體驗式教學(xué)法的開展需要教師預(yù)設(shè)或模擬一定的英語寫作情境，讓學(xué)生有親臨其境感悟和體驗之感覺。這就意味著，教師要注重多途徑開展英語寫作，為學(xué)生營造趣味活潑、溫馨活躍的英語寫作情境。具體來說，教師可運(yùn)用小組合作法、多媒體教學(xué)法、讀寫結(jié)合法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多元化的教學(xué)法構(gòu)建直觀、形象、真切、生活化的寫作情境。當(dāng)然，值得注意的是，教師在開展寫作教學(xué)中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)法，讓學(xué)生能夠深切體驗和感悟英語寫作。

例如，在《Getting along with others》的課堂教學(xué)中，教師可采用讀寫結(jié)合法、小組合作法、多媒體教學(xué)法等方式給予學(xué)生酣暢淋漓的寫作體驗，以激發(fā)學(xué)生寫作靈感。該單元的主題是“與他人相處，與他人友好相處”。教師可首先讓學(xué)生閱讀文本（用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境），并從文本中感受“如何與他人相處”，繼而引導(dǎo)學(xué)生就“How to get along well with others？”展開小組合作。在小組合作中學(xué)生不僅習(xí)得了知識，積累了素材，同時分享了生活中與人友好交際的經(jīng)驗。最后，教師以“How to get along well with others”為題目布置英語寫作任務(wù)。這樣，學(xué)生從閱讀體驗、小組合作學(xué)習(xí)體驗中獲得素材與靈感便可輕松運(yùn)用于英語寫作。這種在英語閱讀中構(gòu)建英語寫作情境的方式是讀寫結(jié)合的直接表現(xiàn)，同時也是體驗式寫作教學(xué)實施的有效途徑。

二、增強(qiáng)學(xué)生的體驗?zāi)芰?/h2>

英語教學(xué)開展的實質(zhì)是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，對學(xué)生綜合交流能力加以培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重交流策略的應(yīng)用，為學(xué)生語言交流創(chuàng)造真實的情境，并將教材上的知識向生活擴(kuò)展。舉個例子，在學(xué)習(xí)“Can I help you？”時，為了幫助學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個真實的購物場景，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員角色，從而幫助學(xué)生感受到英語交流的樂趣。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生合理引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，從而促進(jìn)學(xué)生說、讀、寫綜合技能的提高。

三、強(qiáng)化學(xué)生的寫作實戰(zhàn)訓(xùn)練

高中英語教師除了要關(guān)注到學(xué)生對于寫作知識掌握和素材搜集等內(nèi)容，還要不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作技能和語法結(jié)構(gòu)的正確實踐應(yīng)用。因此，英語教師在體驗式寫作教學(xué)過程中，要通過給出一個寫作主題或者讓學(xué)生討論選出一個主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，在教師與學(xué)生的共同交流下，大家以“housework”為主題寫一篇英語短文。教師在學(xué)生寫作開展前，要先創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生紛紛扮演家中長輩的角色，在日常生活中所要做的各種家務(wù)事，并且運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這樣能夠促使學(xué)生得到充分的感悟體驗，掌握相關(guān)的英語表達(dá)技能和寫作技巧。教師可以事先準(zhǔn)備好與housework有關(guān)的單詞、短語卡片，通過向?qū)W生展示這些卡片的同時，引導(dǎo)學(xué)生回味、體驗曾經(jīng)的場景，接著根據(jù)自己的構(gòu)思想出作文大致框架，教師在一旁要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)幫助。當(dāng)寫作完成后，教師要給予學(xué)生充分的留白時間，讓學(xué)生自我修改評析，去體驗感悟整個習(xí)作過程。小組成員間也可以經(jīng)過交流討論，相互提出修改意見和想法，促進(jìn)共同的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在最后要給出科學(xué)的總結(jié)評價，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作范文，提高他們的寫作遣詞造句、構(gòu)思結(jié)構(gòu)的能力。

四、善用寫作評價

通過上述教學(xué)方式，學(xué)生通過自己的體驗完成了自己的文章寫作，這樣寫作出來的文章是學(xué)生真實內(nèi)心的建構(gòu)，具有創(chuàng)造性與獨特性，因此對于學(xué)生的寫作評價則先得十分重要，合理的評價能進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一方面，教師要從集體角度進(jìn)行評價。在全班范圍內(nèi)，對學(xué)生寫作中的真實情感與、對生活的獨到見解以及精彩的表達(dá)與學(xué)生進(jìn)行分享，通過這部分學(xué)生文章中所體現(xiàn)出的獨到體驗去喚醒其他學(xué)生心中潛在的生活體驗，從而進(jìn)行再度創(chuàng)作。搜集大部分學(xué)生在寫作中所表現(xiàn)出的共性，比如語法表達(dá)中語法、詞組、結(jié)構(gòu)等方面的普遍性錯誤，教師應(yīng)進(jìn)行及時地指正。另一方面，教師應(yīng)從學(xué)生個體角度進(jìn)行評價。要視學(xué)生寫作中的差異為“珍寶”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，采用評語或者面談的方式對去寫作付出的努力與取得的進(jìn)步表示肯定，對其寫作中的不足之處提出建設(shè)性的意見，讓每一位學(xué)生都能夠在英語寫作過程中，不斷提升自我，獲得獨特的寫作體驗。

結(jié)語：高中英語教師要意識到寫作教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，并且結(jié)合自己的思考與體驗去解決寫作中遇到的難題，切實有效的提高學(xué)生的英語寫作能力。

［1］古麗娜爾·巴合提別克.體驗式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.好家長，2017（47）.

［2］饒衡山.體驗式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語，2017（18）：32-32.

［3］盧宇.體驗式教學(xué)法在英語寫作中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語，2018（2）.