◎羅想

作為一種個性化、信息化的教育信息載體與課程形式，以其短小靈活、內容豐富、形式活潑、使用便捷，為重塑傳統教學的教學流程、創(chuàng)新教學模式及賦予師生新角色提供了技術支撐。如何結合初中英語的學科特點，深化微課在初中英語課堂教學中的應用具有十分重要的現實意義。

一、結合教學目標制作微課

基于前文對微課教學模式的詳細分析，發(fā)現在初中英語教學中使用微課教學模式的主要目的是提高教學有效性，促使學生掌握更多英語知識，因而為了使初中英語教學效果更加理想，教師就需要詳細結合英語教學目標，制作出相應的微課課件。在這個過程中，教師需要考慮到學生最近發(fā)展區(qū)以及學生認知規(guī)律，保證當前呈現出的微課課件，可以將學生以往學習的英語知識更有效地聯系在一起，讓學生建立起較為系統的英語學習網絡。例如，初中英語教師在為學生講授《How often do you exercise？》一課時，就應該以頻率為教學重點內容，圍繞該方面知識制作出微課課件，促使學生可以在微課指導下，學習到頻率的表達方式。

二、合理設計情景

對于英語學習而言，合適的情景學習是進行英語學習的基礎。在合適的情景中，學生的口語交際，英語語感等都能得到較好的鍛煉。初中英語教學中，作為教師能從課堂的內容上，情景的設計上，對學生的英語學習能力進行有效的運用。從情景設計的角度入手，初中英語的口語、語法課程設置應本著合理性的原則，但是部分教師在情節(jié)設計中，是為了設計為設計，選取的情景不夠合理，讓學生對情景的真實性質疑，進而使得學生不喜歡這類“設計”的情景。教師需要結合課程的具體情況設計情景，使得學生的各項能力能在情景創(chuàng)設中得到更好的發(fā)展。例如，在學習“Travelling”中，旅游是本單元的主題，教學的目標主要是讓學生對世界上著名的景點有著簡單的了解和認知，所以教師在課下需要有針對性的收集部分視頻資料，將其制作成為專題視頻播放給學生。如給學生播放美國專題的旅游景點介紹，介紹中更要融入美國的本土文化，譬如自由女神像的代表意義、紐約商業(yè)街的發(fā)展歷程等，通過旅游景點給學生介紹這個國家的歷史文化背景，使得學生能吸收多元文化，然后讓學生根據視頻內容中感興趣的部分提出問題，并鼓勵學生使用英語介紹自己喜愛的景點，通過這類方式能讓學生的口語交際能力提升，也能讓學生掌握更多的語句具體使用方法。

三、把握微課教學的每一個環(huán)節(jié)

教師在進行微課教學時，要積極把握微課教學的每一個環(huán)節(jié)，并將每一個環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認真選取英語教學內容。微課是在極短的時間內，具有針對性的，將教學的重難點有選擇的進行教學的過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當的方式進行微課教學。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習式、演示式等等，根據課文內容，具有針對性的選取微課教學形式，可以有效地提高學生的學習效率。例如在學習《International charities》時，教師就可以采用討論式教學，讓學生了解一些較為有名的國際慈善機構及其歷史發(fā)展的過程，在此基礎上來討論它們對社會的貢獻等等問題。然后，微課教學過程要精煉。主要表現在：進入主題要快、學習線索要鮮明、結尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優(yōu)化。例如PPT的設計要簡單明了，PPT是為了方便學生自學的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。

四、利用微課強化演示操作

微課資源最終能否收獲任課教師預期的效果，除去微課資源本身的制作水平之外，任課教師還必須合理地把握微課資源的演示時段。正確的做法是，任課教師在為學生講解特定知識點后，學生此時已經對該知識點形成初步的認知，不過此種認知多停留于感性層面，這樣，任課教師便應當借助微課資源的播放，達到使學生對該知識點由感性認知升級到理性認知的效果。另外就是，任課教師還應當注意引導學生，以便讓學生能夠通過觀看微課資源，產生問題意識，由此達到促進學生英語綜合素養(yǎng)提高的目的。

五、拓寬學習平臺

微課還可以拓寬初中英語學習平臺，根據微課教學的特性，學生可以更好地安排課余時間以便于進行英語學習。以課后教學為例，學生只需要合理地抽出20分鐘，借助于計算機和互聯網，學生就可以在更加舒適的環(huán)境中進行英語學習。由此可見，教師將微課應用于初中英語教學能夠拓寬學習平臺，轉變學生學習的方式與渠道，對初中英語教學改革有重大意義。英語教學是初中學習階段非常重要的學習內容，是語言學習關鍵的基礎階段，對于學生后期的發(fā)展具有非常重要的作用，在長期的發(fā)展過程中，各種各樣的先進教學方法不斷應用于初中英語教學中，并且取得了一系列的教學成果，使得學生的學習效果不斷提升。

六、做好課后復習

在課后的部分也是一樣能夠運用到我們的微課的。我們課后的主要時間是對于英語的習題練習的過程。在題目的選擇上面，可以對每一個章節(jié)的題目運用到我們的微課視頻中，將每一組的題目放到一起，進行一個分類的作用，讓學生在學習的時候能夠更加的具有針對性，在選擇題目的時候也能有更多的選擇范圍以及較好的分類性，能夠讓學生對于一類題型進行一個反復的練習，掌握好自己的薄弱環(huán)節(jié)。

結語：總之，合理運用微課，選擇適當的教學資源，不但能有效提高課堂教學效率，而且能促使學生更快更好地掌握英語知識，為學生日后的學習奠定扎實基礎，真正實現英語教學的高效性，全面提高初中英語教學水平。

［1］宋元琳.關于微課在初中英語教學中的應用探析［J］.兒童大世界月刊，2017（3）.

［2］陳群.探析微課在初中英語教學中的有效應用［J］.中學課程輔導：教學研究，2017，11（13）.