◎陳二偉

初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用［1］。但是現(xiàn)階段，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中經(jīng)常存在實(shí)驗(yàn)器材少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能短缺等問題，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升?；诖?，本文就對(duì)如何提高初中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性展開探究，以期提高初中物理試驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

初中物理是初中課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，但是在初中物理學(xué)習(xí)過程中存在著初中生物理學(xué)習(xí)效率低、物理知識(shí)學(xué)習(xí)困難等問題，且教師在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，在實(shí)驗(yàn)課堂上只準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性，認(rèn)為提供的實(shí)驗(yàn)器材一定有用，如果沒用到就是自己實(shí)驗(yàn)做錯(cuò)了，在一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)集體實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選擇同樣器材、同樣方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真思考，得出相同實(shí)驗(yàn)結(jié)論，與物理實(shí)驗(yàn)探究目的基本原則相違背，從而使得初中物理試驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率，使用“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生大量做題，將物理實(shí)驗(yàn)部分都用課堂講解代替，使得學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，只會(huì)死記硬背物理公式，不懂如何思考，科學(xué)探究精神體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣下降，物理課程教學(xué)質(zhì)量一直處于最低狀態(tài)。

二、初中物理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能的對(duì)策分析

1.物理教師做好物理演示實(shí)驗(yàn) 教師要想保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)重視，在課堂上對(duì)學(xué)生做好物理演示實(shí)驗(yàn)，具體可以從以下幾個(gè)方面展開：一方面，初中物理教師在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示過程中，需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生通過觀看物理演示實(shí)驗(yàn)直接掌握物理知識(shí)。另一方面，教師需要在物理演示實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、物理道具使用情況等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀看物理實(shí)驗(yàn)過程中能夠真正掌握物理知識(shí)規(guī)律，做到物理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)［2］。

2.創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，通過物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深入了解物理知識(shí)，對(duì)初中物理教學(xué)具有重要意義［3］。因此，物理教師要想保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在物理教學(xué)中切入例子，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)的高效率學(xué)習(xí)。例如，在物理實(shí)驗(yàn)講解“浮力”時(shí)，教師可以引用“草船借鑒”故事，在課程開始時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后轉(zhuǎn)換話題，向?qū)W生提提問“船是怎樣在水面隨水而行的？”，進(jìn)而引出浮力實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然把注意力集中在浮力實(shí)驗(yàn)上，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.物理實(shí)驗(yàn)中增加創(chuàng)新知識(shí)討論 初中物理教師要想保證物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，就需要在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中要增加課堂創(chuàng)新性知識(shí)討論，讓學(xué)生在討論中促進(jìn)思維發(fā)展，提高物理知識(shí)理解能力［4］。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“萬(wàn)有引力定律”的了解進(jìn)行小組討論，并結(jié)合生活中例子進(jìn)行發(fā)言，不僅利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還可以幫助學(xué)生理解“萬(wàn)有引力定律”，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相關(guān)器材和實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)器材，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，尋找最佳試驗(yàn)方式。

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)方法 在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用小組合作教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，由于每個(gè)學(xué)生具有個(gè)體差異性，所以對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)出現(xiàn)不同情況。面對(duì)此種情況，教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性合理設(shè)置物理合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。其次，物理教師需要轉(zhuǎn)變自己在物理實(shí)驗(yàn)課堂的地位，在物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過程中以一名參與者的身份出現(xiàn)在課堂上，然后與初中生進(jìn)行平等討論，從而建立師生間的良好關(guān)系，提高物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率。最后，在物理試驗(yàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中需要對(duì)小組個(gè)人學(xué)習(xí)等方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過評(píng)價(jià)讓初中生明白自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處。例如，在講解初中物理實(shí)驗(yàn)《浮力》時(shí)，教師可以為每一個(gè)物理學(xué)習(xí)小組設(shè)置“浮力與哪些因素有關(guān)？”等問題，然后讓小組成員圍繞這些問題展開討論，開展合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在討論過程中糾正以往對(duì)“浮力”的錯(cuò)誤認(rèn)知，正確理解“浮力”的基本含義等方面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)。

總結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著新課改的實(shí)施，對(duì)初中物理教學(xué)又提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生物理技能進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)觀察能力、思維能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

［1］秦曉文，李凱波，黎紅等.初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)——基于對(duì)7節(jié)錄像課的分析［J］.教育科學(xué)研究，2014（4）：15-19.

［2］胡世龍.對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究課型教學(xué)策略的案例研究——以“探究杠桿平衡條件”為例［J］.中學(xué)物理（初中版），2017，35（3）：21-23.

［3］張家琪，吳偉.淺談初中物理系列實(shí)驗(yàn)開發(fā)——以蠟燭為例［J］.物理教師，2017，38（10）：28-30.

［4］吳月芬.創(chuàng)設(shè)“特殊”實(shí)驗(yàn)提升初中物理概念教學(xué)的有效性［J］.中學(xué)物理（初中版），2014，32（6）：57-58.