◎董巨華

良好的數(shù)學教育，對學生學習興趣的培養(yǎng)和提升都有著直接的影響，也影響著學生的素質和智力的發(fā)展。因此，做好小學數(shù)學的教學工作是十分有必要的。在數(shù)學教學活動當中，采用游戲教學法能夠有效避免傳統(tǒng)教學活動的弊端，也能夠激活課堂的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也是促進學生發(fā)展的良好方式。因此，小學數(shù)學教師應當充分重視游戲教學法的運用。

一、創(chuàng)新游戲設計

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。教學時，老師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現(xiàn)教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學生的思維，延伸教學范圍，培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。在一年級數(shù)學《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，老師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發(fā)言。

二、創(chuàng)設游戲情境

興趣是激發(fā)學生學習熱情，促使學生產生內在學習動力的關鍵。游戲是學生最喜愛的活動，它能有效調動學生的學習積極性，并通過特定的情境，培養(yǎng)學生的問題意識，使數(shù)學問題與學生的已有經(jīng)驗產生聯(lián)系，從而幫助學生理解數(shù)學知識。如在教學“可能性”時，為了讓學生感知可能性的大小，我將抽象的知識具體化，設置了一個摸球的游戲活動。筆者在盒子里放了1個白球和5個黃球，讓學生摸球，學生得出結論：在盒子中，摸出白球的概率較小，摸出黃球的概率較大。緊接著，我提問：“你們從這個盒子里能摸出紅球嗎？”這樣的游戲培養(yǎng)了學生的問題意識，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣，取得了事半功倍的教學效果。

三、教師在游戲教學中要起到良好的引導作用

小學生的年齡相對較小，在課堂上需要老師的引導來進行游戲化學習，才能起到最好的效果，老師的引導包括課程開始、課程中間和課程結束，在課程開始的時候，老師利用游戲化的教學來激發(fā)學生的學習積極性，到了課程的最后，學生的精神一般已經(jīng)比較疲憊了，這個時候，可以利用游戲化的教學來再次集中學生的精神，從而保證一堂課程的質量。教師可以在課堂結束前設計一個能集中小學生注意力的游戲，以便調節(jié)小學生的學習疲勞，調動學生的求知欲，進而促進學生主動學習。例如，搶三十游戲，教師可以選擇兩位同學參與游戲，從1開始每位同學每次能數(shù)一個或者兩個數(shù)，看誰最先到三十誰勝利，在課堂結束前利用這種簡短的小游戲，既能集中學生注意力，又能加強學生的數(shù)學思維鍛煉，在鞏固所學知識的同時，也深化了學生對數(shù)學知識的了解。在課堂結束后，教師布置課外作業(yè)也可以游戲化，小學生普遍玩心重，利用游戲的方式可以鞏固所學知識，提高學生的學習效率。所以說，在小學數(shù)學的游戲課堂上，教師的作用是非常關鍵的。

四、游戲化教學過程中要滲透數(shù)學思想

很多學生在學習數(shù)學知識和解答數(shù)學題的過程中，能很快理解和掌握基礎的解題方法，但是卻缺少進一步的思考：為什么我要使用這種方法？以后遇到什么問題我可以使用這種方法？這道題是否還可以用另一種方法來計算？因此，老師們在游戲教學過程中有意識地去引導學生總結一些基本的數(shù)學思想，在教學過程中要嘗試利用數(shù)學思想和方法去解釋抽象的問題，逐漸樹立學生的數(shù)學思想方法和意識。例如：數(shù)形結合思想是數(shù)學學習中常用的一種思想，顧名思義，“數(shù)形結合”就是要將抽象的“數(shù)字”與形象的“圖形”結合，將抽象的數(shù)學問題形象化，有助于數(shù)學問題的破解，其思考過程也有助于培養(yǎng)起學生們的基本數(shù)學思維能力。

五、注重游戲的生活化

游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，但脫離現(xiàn)實生活的游戲，卻難以起到教育教學的目的，基于此，教師必須充分利用各類教學資源，設計富有生活化的游戲來刺激學生，使其積極主動地參與到教學中，進而最大化提高數(shù)學教學質量。例如，在教學“認識人民幣”相關內容時，教師可通過情景模擬的形式，為學生創(chuàng)造相應生活情景，以此激發(fā)、調動學生的興趣和積極性，促使學生在掌握知識的同時，不斷訓練自身反應能力。比如超市購物結賬環(huán)節(jié)，當“收銀員”收到假錢時該給出如何的反應……諸如此類的小細節(jié)，既能讓學生產生探知欲望，也能鍛煉學生反應能力。另外，教師在游戲環(huán)節(jié)結束后應積極做出總結，并要引導學生樹立正確處事的觀點和態(tài)度。

六、教師及時反思

游戲過后教師應進行及時的反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。教學反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進行一個全面、理性的思考，之后揚長避短；其二是通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐的差距，在此基礎上進行教學觀念的改變。美國心理學家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式：成長＝經(jīng)驗+反思。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

結語：總之，在當前的小學數(shù)學教學當中，教學游戲的加入已經(jīng)成為十分明顯的發(fā)展趨勢。教師要積極轉變教學思路，掙脫傳統(tǒng)數(shù)學教學思維的限制，將游戲教學與問題情境相結合，激發(fā)學生的學習熱情。引導學生參與集體活動當中，共同尋求數(shù)學知識之間的規(guī)律，建立一個完整的數(shù)學知識脈絡。

［1］張穎.游戲，課堂因你而精彩——小學數(shù)學教學中游戲的運用［J］.學周刊，2017（1）

［2］李明芳.小學數(shù)學教學中游戲的實踐應用［J］.小學科學（教師版），2018（1）