◎鄭經(jīng)坤

自主學習是一種新型教學模式。它突出強調(diào)在課堂活動中要以學生為主體，讓學生成為學習的主人，通過引導學生發(fā)揮主觀能動性，讓他們通過自身的努力去探究和解決問題，從而獲取新知識的一種學習過程。隨著新課程改革步伐地深入推進，自主學習在中小學校中已經(jīng)越來越受到教師的認可和學生的歡迎，在初中物理課堂教學中產(chǎn)生的作用日益凸顯，將有利于促進學生的全面發(fā)展和終身學習能力的培養(yǎng)。

一、進一步突出學生的主體地位

在應試教育更注重學生考試成績的大環(huán)境下，嚴重忽視了學生處于學習的主體地位這一事實。因而學校培養(yǎng)的學生很多是考試能手，但是對學生的自主學習能力的發(fā)展方面就形成了短板。因此，物理教師在具體的教學實踐中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生作為學習活動的主體，需要對學生加強自主學習能力的形成教育，凸顯學生在學習活動中的主體地位。比如，教師講授《物體的浮沉條件》時，可以安排兩個學生上講臺操作“鹽水浮雞蛋”這一實驗，讓他們參與到課堂實驗教學中來，臺下的學生觀察到的和預想的結(jié)果不同時，就會產(chǎn)生“我要試一試”的念頭，有想要弄個明白的欲望，于是在大腦中就有一種尋求主動學習的沖勁。教師把學生作為學習活動的主體，讓學習的主動權(quán)掌握在學生手中，能有效地促進學生自主學習能力的形成和發(fā)展。

二、發(fā)揮實驗教學功能

物理實驗是學習與探究物理知識最關(guān)鍵的方法之一，教師應該要以探究性的物理實驗來組織初中生展開物理學習，使他們的思考方式、學習方法均可在實驗中得到檢驗與強化。在實驗中，初中生將通過模仿物理學家的方式來完成實驗操作、現(xiàn)象觀察、結(jié)論驗證等多種學習活動，而這些學習活動直接體現(xiàn)了初中生的物理學習能力。

在“電流和電路”一課中，筆者為學生準備了電動機、手電筒等多種實驗設(shè)備，要求他們利用所學的電流運動方向、形成條件等物理知識設(shè)計電路圖，并根據(jù)電路圖完成電路的連接。在本輪實驗中，大多數(shù)初中生都對電路中的各個元件產(chǎn)生了極大的好奇心，他們積極詢問了各個元件在電路中所發(fā)揮的作用，并根據(jù)教材指導初步設(shè)計了電路圖。筆者會一一對照學生的電路圖，在保證按照電路圖所連接的電路并不會對學生的人身造成傷害的基礎(chǔ)上，組織學生展開了實驗。在實驗中，初中生可親自獲得連接電路的學習經(jīng)驗，而這可幫助他們理解電路、電流等電學知識。

三、以合作完善自學方法

眾所周知，人類社會是在集體中繁衍、發(fā)展起來的，要想提高初中生的自主學習能力，還需要以合作活動來優(yōu)化他們的自學意識，提高他們的自學能力。因此，初中物理教師應合理調(diào)控自主學習活動與合作學習之間的關(guān)系，讓初中生在集體活動中懂得欣賞與借鑒他人的學習長處，學習他人的解題思維，進而不斷將其內(nèi)化成自己的學習能力。

如，在上述“電流和電路”實驗中，筆者要求學生在完成電路圖的設(shè)計之后，以5人為一組進行討論，分析每個學生所設(shè)計的電路圖的優(yōu)劣點，從中選擇最為完善的電路圖。若學生無法達成統(tǒng)一意見，他們便可征詢教師指導。之后，學生便可自主完成電路的連接實驗。在實驗中，學生需積極探索電路短路等實驗意外的形成原因與解決辦法，并在實踐中不斷完善自己的電路圖設(shè)計，而這有效提升了他們的動手能力與創(chuàng)新能力。另外，在小組合作中，學生的實驗意識不斷得以優(yōu)化，他們能夠在動手操作中了解自己的問題，學會欣賞他人。

四、培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

良好的學習習慣，不僅使學生的學習更有價值和意義，而且會使他們終生受益，這完全符合新時代課改的目標。特別是欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中小學校的很多留守學生，他們大部分不自覺學習，缺乏應有的良好學習習慣，自主學習習慣更是令人堪憂。教師必須在日常教學實踐中，逐步培養(yǎng)他們的自主學習習慣，把教學的每一個環(huán)節(jié)都要掌控好，重點要抓好教學“課前、課中、課后”等三個基本環(huán)節(jié)，并正確處理好三個基本環(huán)節(jié)的關(guān)系，做到課前重視、課中突出、課后兼顧，使三者更加緊密、更加協(xié)調(diào)，積極發(fā)揮課堂教學的引領(lǐng)、推動作用，促使學生自主的參與到物理教學的全過程，進而培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。

五、延伸課外學習體驗

作為課堂教學的補充和延伸環(huán)節(jié)，課外活動不僅可以幫助學生鞏固知識、開拓視野，更可以幫助學生在提升素質(zhì)教育的層面上更進一步，因為課堂的教學時間和空間終究有限，有些知識無法在有限的條件下進行擴展，所以教師需要通過課外活動的延伸體驗，幫助學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”到“會用”的轉(zhuǎn)變。例如：很多同學都看過里奧納多的《盜夢空間》，電影中除了層層推進的情節(jié)構(gòu)思和電腦特技外，讓人印象最為深刻的莫過于數(shù)次出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)的陀螺，尤其是片尾那只沒有停下來的陀螺。在課堂上，同學們已經(jīng)知道陀螺展示的是動能和勢能的作用關(guān)系，那么同學們是否可以嘗試用家里的小材料，如硬紙板、塑料瓶蓋、大頭針等，自己動手制作一枚陀螺，看看你的陀螺可以旋轉(zhuǎn)多久，為什么？是否存在永遠不停止轉(zhuǎn)動的陀螺，原因又是什么？這種課外活動的設(shè)計，讓學生在動手操作的同時，有充分的時間思考和運用所學知識，在實踐中感受物理的快樂。

結(jié)語：將自主學習能力這一教學目標引入初中物理教學之后，初中生的學習積極性以及探索熱情空前高漲，每一個學生都十分積極地展示自己的才華與智慧，這就在全班范圍內(nèi)形成了良好的學習氛圍，使得每個學生的個性都得到了充分的張揚，真正實現(xiàn)了愉悅教育。

［1］張紅巖.在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力［J］.新課程（中學），2017（6）

［2］劉婷，楊能勛.初中物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)分析［J］.考試周刊，2017（64）

［3］陳輝.淺談初中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.當代教研論叢，2017（2）