◎趙元國

前言：閱讀教育主要注重的是學(xué)生文本理解與閱讀能力兩方面的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)站在中立的視角看待學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)問題，在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)元素基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的閱讀視野。教師在語文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生將情感融入到文章中，增進文章感情的感悟。教師要將個人的閱讀經(jīng)驗和閱讀方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解文章細節(jié)與大致意思。保障學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的文學(xué)水平，進而達到語文教育的最終目的。

一、學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)

朗讀是閱讀學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生必須經(jīng)過朗讀的練習(xí)，才能夠掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，增強對文章感情的理解能力，推進閱讀學(xué)習(xí)的訓(xùn)練進程。教師必須重視朗讀學(xué)習(xí)的價值，將朗讀作為閱讀學(xué)習(xí)的前提環(huán)節(jié)［1］。高中教師不妨學(xué)習(xí)《朗讀者》節(jié)目的訓(xùn)練方法，展開朗讀訓(xùn)練教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，站在讀者背景、朗讀色彩、朗讀技巧等環(huán)節(jié)進行全面分析，使學(xué)生在朗讀的過程中，體驗閱讀所帶來的快樂。我國有著數(shù)千年的歷史文明，數(shù)千年文明的積淀，為我們累積了大量氣勢磅礴、優(yōu)美動人的朗讀內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑦@些朗讀的內(nèi)容讀出來，學(xué)生才能夠體會到朗讀的美妙。朗讀及時提高學(xué)生語文閱讀能力的主要手段，同時也是增進學(xué)生閱讀興趣的重要方法。

二、學(xué)生閱讀方法教學(xué)

閱讀方法的好壞取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)規(guī)劃［2］。如果教師能夠為學(xué)生提供正確、便捷的閱讀方法，那么學(xué)生在應(yīng)對語文考試中的閱讀題目時，將會更加得心應(yīng)手。教師應(yīng)從精讀與粗讀兩個角度展開閱讀方法教學(xué)分析。告知學(xué)生，在閱讀時先籠統(tǒng)的將文章主體進行段落劃分，之后速讀文章內(nèi)容，了解文章大概類型。確定文章的大概類型后，通過大體的分析和粗淺的閱讀，掌握文章的基本含義，并觀察閱讀題目。粗讀要求學(xué)生具備一定的文字掌握能力和閱讀速度。之后在學(xué)生了解了題目要求以后，結(jié)合之前的粗讀再次進行文章精讀，對每一段的內(nèi)容都做大致的處理，明確文章的走向和表達的感情。

不論粗讀還是精讀，都是學(xué)生必須掌握的閱讀技巧。前者能夠提高學(xué)生文章解答效率，后者能夠提高文章閱讀的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，精心設(shè)計適合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方案。既要傳授給學(xué)生閱讀的技巧和方法，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的文字瀏覽與閱讀速度。

高中語文中的很多內(nèi)容都是教材編撰者精挑細選的，每一篇文章中都蘊含著大量精彩的文筆寫作細節(jié)，有著作者滿腔的感情和精妙的寫作手法。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀能力，才能夠深入文章內(nèi)容了解文章所表達出來的作者思想。

三、保障學(xué)生閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量

擴大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練量同樣也是提高學(xué)生閱讀水平的重要保障。目前受快餐文化影響，多數(shù)學(xué)生都存在缺乏閱讀耐心的問題。而閱讀并非一蹴而就的事情，需要學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才行。這就要求，語文教師必須加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練量。使學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容中，提高自身的文學(xué)造詣和閱讀感情。在閱讀經(jīng)典作品的過程中，培養(yǎng)自身的閱讀感知和閱讀態(tài)度，提高學(xué)生閱讀品味。這樣學(xué)生才能夠成為心胸寬廣、眼界開闊的杰出青年。

四、開展閱讀學(xué)習(xí)活動

如果教師在課堂中只是單純的講解閱讀技巧，及使用大量的閱讀訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么學(xué)生雖然可以在學(xué)習(xí)的過程中，收獲一定水平的進步。但是長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度很有可能會出現(xiàn)扭曲。高中語文教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，予以學(xué)生的心理變化更多的關(guān)注，注重學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合能力提高。對此，教師不妨積極開展各種閱讀活動，例如征文活動方式。如在學(xué)習(xí)《最后的常青藤葉》一課以后，教師不妨展開征文活動，要求學(xué)生將對文章中青年畫家蘇、瓊西與老年畫家貝爾曼故事的理解為題，創(chuàng)作作文。在征文活動中，提高學(xué)生閱讀感悟，抒發(fā)文章理解感情。

五、拓展閱讀教育范圍

雖說高中語文中包含了大量的閱讀素材和閱讀內(nèi)容，但教育并不是簡單的階段化過程，教育是貫穿于學(xué)生一生的真實活動。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不妨結(jié)合考試熱評、高考考點指點學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容。使學(xué)生的閱讀技巧成為內(nèi)外兼修的技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀成績，強化學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)語：教師必須在閱讀教育中及時的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的漏洞和問題，不斷分析與思考學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并指出合理、有效的教學(xué)方法。這是語文教育的階段化任務(wù)，也是新課改賦予高中語文教育的使命。教師在閱讀教學(xué)過程中，必須站在閱讀質(zhì)量、閱讀品質(zhì)、閱讀技巧、朗讀水平等多個要素出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生思維能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)方法。尊重學(xué)生的主體化差異，以針對化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。積極開展適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課外活動，在豐富學(xué)生閱讀視野和閱讀量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀水平。

［1］陶安兵.如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性［J］.新課程（下），2017（12）：247.

［2］馬曉寧.高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析［J］.課外語文，2017（27）：63.