◎吳云霞

根據(jù)普通高中英語課程的標準，高中英語學習的目的就是在學術完成九年制義務教育基礎之上進一步清楚自己學習的目的，學會主動學習，實際運用語言技能。但是，英語老師教學的目的有時很難關注到學生的情感態(tài)度價值觀上，因而，本文針對新課標背景下農(nóng)村高中英語教學中的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)提出幾點意見。

一、當前農(nóng)村地區(qū)英語教學存在的問題

1.傳統(tǒng)教學模式弊端 農(nóng)村地區(qū)目前教育改革較為滯后，大多數(shù)老師教學仍舊以傳統(tǒng)教學模式為主，即老師為主體，通過老師講、學生聽來進行課堂教學，學生成為老師的聽眾朋友，這樣的教學很難帶動學生學習的積極性，填鴨式、灌輸式的方式加劇學生對于高中英語學科的學習的反感，也有可能導致厭學情緒，再加之以老師為主的教育模式也難以提升學生的學習積極性。

2.知識更新速度加快 伴隨著科技發(fā)展，尤其英語單詞也在不斷更新，許多口語化的用法等是教科書上不能滿足學生需求的，加之，農(nóng)村老師對于社會變化的敏感度、反應能力低，學生很難及時接收英語的變化發(fā)展。

3.教學改革需要 當前教育改革下，高中老師培養(yǎng)學生不僅僅教授學生書本知識，讓學生在高考上取得一定優(yōu)異的成績，還需要培養(yǎng)學生分析能力、學習能力，單靠書本教授是行不通的，這就要求學校教學不僅僅依靠老師去教授學生知識，還需要要求學生自己學會獨立思考、獨立分析現(xiàn)象，把握事情本質，綜合性提升學生學習能力。

二、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)路徑

情感態(tài)度指興趣、動機和意志等影響學生學習過程和學習效果的一些因素和在學習過程中形成的意識和視野，這種情感的性質包括積極和消極。積極的情感態(tài)度價值觀可以幫助學生積極主動地學習，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，克服學習英語過程中的困難和挫折，而消極的情感態(tài)度則不利于學生學習，只會加劇學生對于學習英語的恐懼，讓學生不愿意溝通交流，不愿意展示自己的表達技巧，因此，教學中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是十分有必要的，老師需要與學生建立良好的師生關系，幫助學生達到良好情感態(tài)度價值觀的構造。

1.建立良好的師生關系，成為學生的朋友 激發(fā)學生學習興趣是一名優(yōu)秀的老師進行優(yōu)秀教學的必備環(huán)節(jié)之一，老師在教學中需要思考怎么樣去進行教學幫助學生提升對英語的興趣，根據(jù)學習的興趣，再對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。老師要對學生進行溝通與交流首先就需要在學生心中樹立和藹可親的形象，讓學生不要對英語產(chǎn)生隔離感，這樣學生才愿意與老師產(chǎn)生交流，如果老師每一次就匆匆上完課程，不給與學生溝通交流的機會，那么學生對老師的刻板印象就會強加在英語學習的態(tài)度上，很難去積極主動地學習，從而阻止了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因而，老師需要改變自己的教學風格，表現(xiàn)出一種自信、外放、輕松的教學氛圍，讓學生全面發(fā)展放開自我，展示自己的個性，老師還要對學生進行慰問，多多關心學生對待英語的心理，讓學生體會到老師對自己的關心和熱情，從而激發(fā)學習積極性，例如，學習《friendship》時，我告訴學生，友誼不僅僅存在在同齡人之中，我與你們也可以做朋友建立友誼，好的友誼可以互幫互助，而壞的友誼只會帶來壞運氣。

2.依托現(xiàn)代科技，將情感注入教學中 依托現(xiàn)代科技進行高中英語教學可以將教學成果事半功倍，老師可以利用PPT、視頻、圖片、音頻等等，將教材中、或者當前社會流行熱點在課堂上傳播學生，讓學生對這個時代變化發(fā)展用英語學習方式表達出來，再將情感注入教學中，完成對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，例如，在學習《global warming》時，農(nóng)村大多數(shù)學生感受不到全球變暖帶來的景觀變化，因此，我利用PPT，用視頻播放出冰川融化，沙漠擴展的現(xiàn)象，讓學生看到因為人類的行為引發(fā)的全球變暖造成的景觀變化，告訴學生植被的重要性，要愛護環(huán)境等等，間接性培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀。

3.組織學生進行教學活動，使學生積極參與情感交流 單純的依靠老師進行英語學習，這樣很難調動學生學習的積極性，學生全面參與教學的行動力都會減弱，老師力量弱小，不可能完全照顧到每一位學生，因此，老師需要調動學生學習的積極性，讓學生全面地參與到英語的學習中進行情感交流，因而，老師需要組織教學活動，讓學生主動參與，例如，在學習《sharing》時，我在教室里讓學生組成小組進行分享自己的物品，然后再讓學生對分享物品之后做一個簡短的英語自我總結，總結出分享之后的感悟。最后我告訴學生，人與人之間的快樂需要分享，獨樂樂不如眾樂樂，自己的喜悅告訴大家可以讓大家都開心，自己覺得很喜歡的東西分享給別人的話，自己的付出也會得到開心的回報。這樣間接性地與學生進行情感交流，同時還培養(yǎng)學生的正確的情感態(tài)度價值觀。

三、結語

高中英語要培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，老師們也要警惕西方不正確的情感態(tài)度價值觀的對學生的侵蝕。

［1］甘學華.動之以情以情促教—淺談高中英語教學中的情感教育［j］.學周刊，2016，13，（5）.