◎關珊

近年來，中職教育得到大力發(fā)展，但學生厭學成為一種較普遍的現(xiàn)象，它已影響到中職學校的正常發(fā)展，這與國家大力發(fā)展職業(yè)教育也是背道而馳的。筆者主要從學生、學校、家庭和社會四方面因素來分析中職生厭學情緒產(chǎn)生的緣由，并根據(jù)實際情況提出若干建議。

一、中職生厭學情緒的原因

1.學生個體因素

（1）學生文化基礎和學習習慣較差。中職學生大多來源于初中畢業(yè)生的最底層，對語數(shù)外等文化課程的學習沒有絲毫興趣，甚至厭倦了這些課程；同時，這些學生往往學習習慣較差，進入中職校后，面對的課程類別和教學內(nèi)容都是嶄新的，常常使得他們無從下手，對學習產(chǎn)生厭倦情緒。

（2）學生學習動力和學習動機不強。由于應試教育的弊端，這些學生在初中階段就處于教育的邊緣地帶，他們學習自信心不強，學習動力不足。進入中職校后，相當一部分學生對學習動機的認識是模糊的甚至是錯誤的。據(jù)統(tǒng)計，有明確學習動機的學生占43.07%，沒有明確學習動機的同學占56.93%［1］。種種這些，都成了中職生厭學的“催化劑”。

（3）學生學習興趣不濃厚。迫于中考落榜的壓力進入中職校的學生，是一種無奈的選擇，由此產(chǎn)生了學習上的懈怠心理，更談不上對學習的興趣了。據(jù)我校統(tǒng)計，目前學生對自己專業(yè)感興趣的只占11%左右，興趣一般的占44%，沒有興趣的占45%。心理學家認為，對自己從事的學習或工作感興趣的，可以發(fā)揮其才能的80%-90%，而不感興趣的只能發(fā)揮20%-30%的才能。由此可見，學生的學習興趣不濃致使成績一降再降，導致惡性循環(huán)，很快就形成了厭學情緒。

2.學校教育因素

（1）學校的教育管理制度不合理。教育理念決定教學行為。目前很多中職校沒有實現(xiàn)實質(zhì)性的教學改革，仍以灌輸式為主，使得學生的學習主動性得不到有效地激發(fā)。還有些中職學校的“寬進寬出”政策，使學生沒有任何壓力和動力，也是導致中職生厭學的主要原因之一。同時，學校管理上存在很多漏洞，雖然各種規(guī)章制度都有，但執(zhí)行上卻自欺欺人，自己既是運動員也是裁判員，所有學生都正常畢業(yè)。可想而知，這些情況對學生厭學的養(yǎng)成是不是提供了便利條件和催化作用呢？

（2）課程設置及內(nèi)容缺乏職教特色。目前很多中職校的課程仍延續(xù)“三段式”課程大框架，不僅增加學生學習的難度，更加劇中職生職業(yè)學習的畏難情緒，直接導致所學與所用脫節(jié)，學生體驗不到學習一技之長的快樂，也不能促進學生的有效學習。另外，在教學內(nèi)容上，一些科目過時陳舊、脫離實際、缺乏創(chuàng)新；另一些科目內(nèi)容過深，直接照搬大學教材內(nèi)容；還有一些科目理論性太強，技能操作又闡述非常粗略，教師教起來很吃力，學生面對教材無從下手、產(chǎn)生厭煩。

（3）教師的自身素質(zhì)不合格。在中職校教師隊伍中，一些教師缺乏系統(tǒng)的知識理論基礎，沒有接受過教育學、心理學的培訓，有的連最基本的備課、上課步驟都不了解，更談不上教學藝術了。另外，少數(shù)教師自身教學態(tài)度不端正，甚至在教學中出現(xiàn)一些厭教情緒，這必然會影響和波及學生的情緒。

3.家庭教育因素

（1）家長不當?shù)慕逃绞?。家長的教育方式也出現(xiàn)兩個極端：一種是對孩子的溺愛放縱，使孩子容易形成任性、驕橫、懶惰、自私的不良習慣和學習意志力薄弱的現(xiàn)狀，易發(fā)厭學情緒。另一種是暴力型家庭，家長恪守“棍棒之下出孝子”的信條，使孩子產(chǎn)生畏懼心理，不能感受家庭的溫暖，在學習上產(chǎn)生逆反心理。

（2）家長不良的言行和生活狀況。家庭中，家長的言行舉止對孩子的影響是潛移默化的。有的父母教育孩子頭頭是道，而自己待人處事卻另行一套，這會對孩子在道德觀的形成上產(chǎn)生模糊和錯誤的認識。另外，中職生大多來自農(nóng)村，有的父母為維持生計，無暇顧及子女的道德教育和學習狀況，甚至有些是破碎或單親家庭，孩子的身心一直處于亞健康狀態(tài)，這些消極情形對學生的學習絲毫沒有幫助，反而促使孩子失去學習的動力和興趣。

4.社會環(huán)境因素 一者，目前社會上存在一些偏見和輕視行為，認為進入中職學校的都是“二等學生”，只能通過“找關系”“走后門”才能找到工作。二者，社會中還出現(xiàn)兩個極端：不少大學生畢業(yè)后都找不到工作，就不用說中職生了；然而相反，某些就業(yè)工種卻沒有任何文化程度和技能要求。三者，“金錢萬能”、網(wǎng)絡成癮等社會大環(huán)境的影響因素……種種以上社會因素，對中職生的學習積極性帶來了極大沖擊，使得他們對學習不重視、不感興趣，甚至厭惡學習，整天沉迷于網(wǎng)絡世界，或者一心想著賺錢，哪有心思去學習。

二、改善中職生厭學情緒的建議

1.加強理想和信念教育，激發(fā)中職生的學習動機 研究表明：“良好的學習動機能使學生適應新的環(huán)境，自覺排除內(nèi)外干擾，勤奮學習、刻苦鉆研，產(chǎn)生成就感和自我價值感。有了這樣的動力，即使學習上遭遇困難和挫折，他們也能及時進行自我調(diào)節(jié)，表現(xiàn)出堅強的意志力。同時，學習動機層次越高，抱負越大，學習興趣就越濃，積極性就越高越持久?！保?］

為增強中職生的學習動力，首先要抓好入學第一課。從開學軍訓開始，為期兩周至一個月的時間，鍛煉學生的意志力和耐挫力，堅定學生的理想信念，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。適時的聘請相關教授和學者為新生開設系列講座，進行思想道德教育，樹立遠大而崇高的理想，明白肩負的人生和歷史使命，增強社會責任感。其次，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃，引導中職生明確職業(yè)道路。職業(yè)生涯規(guī)劃，主要根據(jù)學生的性格、興趣、能力以及所學專業(yè)、家庭背景、家鄉(xiāng)環(huán)境和社會發(fā)展等方面，引導學生樹立遠大的職業(yè)理想，構(gòu)建明確的發(fā)展階梯，制定詳盡的發(fā)展措施，為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。學生由此獲得的學習動機和需求效應會大大激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

2.改革教育教學機制，提高中職校辦學質(zhì)量

（1）轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法。中職校要樹立“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學模式。一方面，樹立教師主導、學生主體地位的理念。為調(diào)動學生學習的積極性，教師必須發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要在課程標準的指導下，因材施教、彈性教學，讓每位學生都有必勝的信心和成功的喜悅。另一方面，樹立中職教學實踐理念，教會學生“學會做事”，實現(xiàn)在“做事”中學會“做人”，以達到：為學生完成學業(yè)而教學，為學生實現(xiàn)就業(yè)而教學，為學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)而教學，為學生終身發(fā)展而教學。

（2）優(yōu)化課程設置，豐富課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的“三段式”課程模式是導致學生厭學的主要原因之一，并且學生對課程的厭學權重不一樣，首當其沖是文化課，然后再是專業(yè)理論課。面對如此情形，要提高學生學習的興趣，必須選擇任務引領型課程，即“按照工作任務的相關性進行課程設置，并以工作任務為中心選擇和組織內(nèi)容的課程。”［3］這種課程形式?jīng)_破了“三段式”課程模式，激發(fā)學生對專業(yè)技能的學習興趣和信心。同時，降低文化課的數(shù)量和地位，以實用性為主，以學生夠用為宜。這既符合職業(yè)教育的特色，也滿足了學生個體的需要。

與此同時，將文體活動納入到課程中去，豐富學生的校園生活。一方面學校在課程設置的時候，可在各班級每周安排1-2節(jié)活動課，由班主任、活動教師或班干部組織班級學生參加各自喜好的社團活動，如琴棋書畫、體育運動、環(huán)保志愿等，讓學生既有事情去做，也能增強能力、拓展興趣范圍。另一方面，學生處與團委可聯(lián)合舉辦一些大型的集體活動，讓絕大多數(shù)學生都能參與進來。比如每逢佳節(jié)舉行慶?；顒?，比如進行愛國主義教育活動，比如開展中職教育特色活動，比如舉辦中職教育常規(guī)活動等。通過這些活動的開展，讓學生們能積極融入到中職文化中來，既能豐富校園生活，又能熱愛生活、陶冶情操。

（3）提高教師素質(zhì)，改善師生關系。好的教學質(zhì)量來自好的師資隊伍，在中職生眼中，良師應該是德高望重、知識淵博、講課生動、和藹可親的長輩，不僅對學生要求嚴格，自己也不斷上進。因此，要想改變學生厭學的現(xiàn)狀，首先要改變教師厭教的狀況，只有教師樂教，學生才有可能樂學。我們應著重在教師師德建設方面下工夫。常言道，教師是人類靈魂的工程師，教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)是衡量一個教師是否合格的標準，他的一言一行、一舉一動都對學生的教育和成長起著重要的作用。首先，學校應采取相應措施，嚴把教師的引進口子，力爭既有學術專長又有良好品德的教師才能成為教育工作者；其次，加強教師的愛崗敬業(yè)教育，使教師明確師德的方向與核心，教會教師提高自我修養(yǎng)的方法，將師德教育納入繼續(xù)教育培訓與考核中去，從而增強教師師德修養(yǎng)水平。再次，建立激勵與制約機制，鼓勵先進、激勵后進，通過年度考核與學生評價，給予先進教師物質(zhì)與精神激勵；對于出現(xiàn)若干或重大事故的不合格教師，根據(jù)嚴重程度予以批評或調(diào)離教師崗位，盡量不讓學生因教師問題而厭學。

與此同時，還要構(gòu)建和諧的師生關系，師生關系直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。蘇霍姆林斯基認為，學生是生活中的人、是發(fā)展中的人、是個性獨特的人。因此教師要與學生形成朋友式的平等關系，與學生融為一體，才能贏得學生的信賴和配合。要樹立學生為本的教育理念，以發(fā)展的眼光看待學生，每個學生都是天空中一顆閃亮的星星。要尊重其個性，促進其個性的全面發(fā)展。同時，教師還應給予每個學生表現(xiàn)和發(fā)揮特長的機會，讓學生在各類活動中看到自己的長處與優(yōu)點，感到成功的喜悅，從而在學習中消除厭學情緒，樹立自信心。

3.加強家校聯(lián)系，優(yōu)化教育環(huán)境 家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對孩子的影響很大。因此，首先家長要提升自身的綜合素質(zhì)，多了解孩子、多深入孩子的內(nèi)心世界，才能做到“其身正，不令而行”的效果。而對于學校而言，必須加強學校與家長的聯(lián)系，促進家庭教育與學校教育的合拍。第一，班主任老師應適時和家長取得聯(lián)系或進行家訪，對于特殊情況者，班主任可以求助于學校領導或社會各界人士予以幫助，讓孩子盡量有一個和諧愉悅的家庭環(huán)境。第二，學校每學期開展一次家長會，讓家長了解學校的相關規(guī)章制度以及自己孩子的各方面表現(xiàn)情況，也讓學校了解學生在家的表現(xiàn)，從而更好的為孩子的成長添加合力。第三，成立家長學校，每個年級可形成一個家長委員會，推薦一位家長作為年級代表，各位家長有任何問題都可以向自己的年級代表反應，每個月家長代表再向?qū)W校反映共性的問題與學校合謀解決。群策群力、家校聯(lián)合，對于激發(fā)學生的學習動機和學習習慣的養(yǎng)成是非常重要的。

與此同時，營造良好的社會大環(huán)境也是非常必要的。為實現(xiàn)“中國夢”的宏偉目標，國家與社會應繼續(xù)加大對職業(yè)教育的重視程度，包括觀念體制的轉(zhuǎn)變，包括人力物力財力的投入，包括媒體輿論的導向等，來營造普教和職教并重的社會大環(huán)境。

［1］盧金華.中職生厭學現(xiàn)狀分析及對策［J］.教師漫談

［2］陳向東.中職生學習動力現(xiàn)狀分析及對策［M］.神舟旬刊，2012（3）

［3］王崇義.任務引領型課程之探討［M］.2012（3）

［4］蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2013.8

［5］閆兵.當前中職生厭學的現(xiàn)狀、成因及對策研究［D］.天津大學，2004.12