◎黃潔梅

近幾年經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，貧富差距也越來(lái)越大，農(nóng)村僅靠那一畝三分地難以解決溫飽問(wèn)題，家長(zhǎng)為了支撐整個(gè)家的重?fù)?dān)，不得不外出打工。不可避免是他們的孩子必然缺少關(guān)愛，缺少交流，隨之而來(lái)的就是心理和生理都有些許問(wèn)題。但是，家計(jì)不結(jié)可失，為了解決這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教育就必須擺在突出位置。加強(qiáng)語(yǔ)文教育和心理教育，是促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的有效途徑之一，眾所周知，語(yǔ)文源于生活，不僅資源豐富，而且生動(dòng)形象。這為這些缺乏關(guān)愛的留守兒童提供了一個(gè)生動(dòng)形象的描述，提供了一個(gè)全新舞臺(tái)，為他們接觸外來(lái)世界，走出大山提供了一個(gè)又一個(gè)參照物。留守兒童畢竟是特殊群體，因此也該有特殊對(duì)待，針對(duì)于他們，我謹(jǐn)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、在語(yǔ)文日常教學(xué)中給予留守兒童特殊關(guān)愛

因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛和管教，留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中是具有不確定性的，特別容易收到某些不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)，形成一些不好的行為習(xí)慣，而且情緒低迷，情操失守，暴力人格保護(hù)自己等問(wèn)題。這些問(wèn)題不是源于他們，而是源于社會(huì)本身，因?yàn)樗麄冊(cè)诒驹摕o(wú)憂無(wú)慮的童年充滿了陰霾。

1.在教學(xué)中，以愛理解和寬容對(duì)待留守兒童，體現(xiàn)教學(xué)的人文性欲教人，先教德。在提升留守兒童語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)之前，要先給予他們足夠的關(guān)愛，讓他們感受社會(huì)的溫暖，規(guī)正他們的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。要多觀察他們的日常生活，關(guān)愛他們的情感世界是否出現(xiàn)偏頗。一旦沒有往正常軌跡上進(jìn)行，就要及時(shí)糾正。因?yàn)榱羰貎和睦肀容^脆弱，所以糾正應(yīng)該采取特殊方式，以鼓勵(lì)為主。在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中提及不妥之處，并順勢(shì)提出應(yīng)該的做法，讓愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行師生交流。在正式上課時(shí)，也要照顧一下留守兒童的感覺，看看他們喜歡什么顏色，什么動(dòng)植物，什么其他的東西，并且在教案中體現(xiàn)出來(lái)，在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，讓他們能夠舒心自然的接受。在課堂上，對(duì)于一些簡(jiǎn)單好玩的問(wèn)題，要多鼓勵(lì)留守兒童來(lái)回答，讓他們參與到討論中，感受課堂的美好。如果他們不能用完整的句子表達(dá)出來(lái)，老師也要積極引導(dǎo)，先用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)，連詞成句，然后老師通過(guò)鼓勵(lì)讓她們從單一的句子變成豐富形象的語(yǔ)句，讓他們感受語(yǔ)言的魅力，愛上語(yǔ)文，愛上學(xué)習(xí)，愛上生活。由此，在日常生活中，表達(dá)自己的所見所思所想，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性。

2.在日常生活中挖掘有利于留守兒童正確價(jià)值觀和情感陶冶的方面 留守兒童的情感問(wèn)題不是短時(shí)間形成的，而是長(zhǎng)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)積累的，而且正有見長(zhǎng)趨勢(shì)。如果我們想改變這種狀況，就必須充分挖掘日常生活中那些對(duì)他們的道德情感陶冶有益的因子，通過(guò)這些因子在日常生活中不斷的去融化他們冰冷的心，融化那顆凝固的心。比如：“愛”、“寬容”等。小學(xué)語(yǔ)文老師要善于把寫些因子在語(yǔ)文教學(xué)中與留守兒童的培育結(jié)合起來(lái)，把教授語(yǔ)文知識(shí)和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來(lái)。兒童身心發(fā)展都比較差，他們有特別多的需求，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈τH情，所以這一問(wèn)題更加嚴(yán)重。他們沒有家人的寵愛，沒有家人的關(guān)心，所以他們渴望親情，渴望理解，渴望溫暖，渴望融入這個(gè)社會(huì)。所以，對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要牢牢抓住他們的這些想法，讓他們感受到愛，感受到寬容，感受到理解。要多倡導(dǎo)其他兒童多多與留守兒童交流，讓他們?nèi)谌氲郊w中，讓他們感受到來(lái)自集體的關(guān)懷和溫暖。

3.留守兒童沒有缺乏親情，缺乏教導(dǎo)，語(yǔ)文老師可以成為他們的父母 語(yǔ)文教師教書育人，就是不僅要教授語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，更是要教給他們做人的道理。留守兒童缺乏親情，沒有父愛和母愛，語(yǔ)文老師應(yīng)該把他們當(dāng)成是自己的孩子，給他們父愛，給他們母愛，給他們溫暖，教他們做人。只有付出真心才能真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，才能真正獲得他們信任，才能讓他們走出內(nèi)心的陰霾，不再有自己沒人要，被人遺棄的這種消極想法。孩子都是童真的，他們?nèi)菀紫嘈湃?，容易相信世界的溫暖，只要我們付出真心，他們心中的那座冰山就?huì)一點(diǎn)一點(diǎn)被融化，有一種萬(wàn)物復(fù)蘇，春機(jī)盎然的感覺。因?yàn)樗麄儧]有親情，所以，與他們接觸最多的就是學(xué)校，就是老師，就是學(xué)生。留守兒童如果能從這些方面得到他們?nèi)笔У膼酆蜏嘏?，這對(duì)解決留守兒童問(wèn)題意義重大，對(duì)養(yǎng)成留守兒童正常的健康的有意義的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中采取特殊的教學(xué)方法教育留守兒童

語(yǔ)文作為一門特殊學(xué)科，特別是小學(xué)啟蒙語(yǔ)文更要開好頭。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)科之間的聯(lián)系，讓他們有興趣去探索，去追求，去創(chuàng)新。這需要我們采取特殊方式。增強(qiáng)自我責(zé)任感，不斷探索和追求，感受大自然的美，對(duì)生活充滿熱愛。

1.聽 留守兒童大多沒有朋友，他們唯一的朋友就是大自然。所以，對(duì)于自然界的一些東西很敏感，但這并不能代表他們對(duì)生活敏感。課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于通過(guò)不同的聲音和語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的情感，抑揚(yáng)頓挫，把聲音具象化。讓留守兒童感受藝術(shù)的熏陶和美好。比如，在朗讀課文的時(shí)候，通過(guò)作者注入不同的情感用自己不同的語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)，讓留守兒童在聽的時(shí)候仿佛身臨其境。讓他們對(duì)聲音所塑造的藝術(shù)感有最基本的認(rèn)知。并且估計(jì)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，不僅是詩(shī)，還有課文，小說(shuō)，用自己的情感朗讀出來(lái)，讓他們不斷走入藝術(shù)的世界，走入藝術(shù)的境界。

留守兒童往往是缺乏安全感的，一旦誰(shuí)給予他們關(guān)心和愛，就會(huì)無(wú)條件的跟隨和信任。所以，他們的情感特別容易受老師所表達(dá)情感的影響。老師要善于利用這一點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷啟發(fā)他們，經(jīng)常讓他們?nèi)プx和感受那些積極的，樂(lè)觀向上的詩(shī)歌和文章，讓他們?nèi)谌肫渲校屗麄兏惺苌畹膼酆兔篮?，讓他們覺得即使出于困境也可以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。不斷塑造他們的精神世界，不斷健全他們的人格，不斷讓他們走出陰霾。不斷引導(dǎo)他們建立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)他們以后的生活將產(chǎn)生重要影響。

2.說(shuō) 不管是什么，不管對(duì)錯(cuò)，想說(shuō)就說(shuō)，這才是了解他們內(nèi)心情感的最正確的方式。如果他們不想說(shuō)，也要永耐心和寬容不斷引導(dǎo)他們說(shuō)，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中表達(dá)自己的想法，更好的融入集體，擺脫內(nèi)心的壓力，不斷提高人際交往能力。

留守兒童比較脆弱，語(yǔ)文老師一定要耐心，耐心，再耐心。寬容的對(duì)待他們說(shuō)錯(cuò)的地方，并予以糾正。例如：鳳玉，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對(duì)于大人的話，很多時(shí)候 不予理睬，在她上一年級(jí)的時(shí)候，我雖不教她，但對(duì)于她我已經(jīng)有深刻的印象。那時(shí)我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個(gè)班。剛開始她也是一句話不說(shuō)。點(diǎn)名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說(shuō)背誦課文了。她成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。我就經(jīng)常和她交流，讓同學(xué)們多關(guān)系她，給你交流，讓他逐漸變好。

3.寫 很多留守兒童是比較孤獨(dú)的，他們沒有人去交流，所以很多時(shí)候他們不知道該怎么去說(shuō)出來(lái)，這就可以讓他們先想出來(lái)。在寫的過(guò)程中將情感不經(jīng)意的流露出來(lái)。

比如在六一兒童節(jié)想對(duì)自己說(shuō)什么，母親節(jié)來(lái)臨之前想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)什么，父親節(jié)來(lái)臨之前想對(duì)爸爸說(shuō)什么，國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之前想對(duì)祖國(guó)母親說(shuō)什么，春天時(shí)想對(duì)春天說(shuō)什么，想對(duì)花花草草說(shuō)什么……通過(guò)不斷訓(xùn)練，不斷提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和書寫陶冶情感的能力。

總之，留守兒童是需要特殊關(guān)注的。他們是祖國(guó)的花朵，是最可愛的年紀(jì)。這不僅需要小學(xué)語(yǔ)文老師，還需要社會(huì)所有人，我堅(jiān)信，終有一天，世界將更美好。

［1］王東宇.小學(xué)“留守孩”個(gè)性特征及教育對(duì)策初探［J］.健康心理學(xué)雜志，2002

［2］魏軍鋒，鄭洪冰.親子分離對(duì)農(nóng)村留守初中生身心癥狀的影響［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007

［3］《青少年心理健康與心理咨洵》李百珍科學(xué)普及出版社2003年版