廖小芒

（湖南第一師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，是廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生審美教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，湖南廣大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的就業(yè)環(huán)境與從業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀缺不容樂(lè)觀。

一、存在的問(wèn)題

（一）教育資源配備不足

教育資源是指教育過(guò)程所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力資源的總和。①相對(duì)城市地區(qū)而言，湖南省農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育資源配備明顯不足。人力資源上師資短缺與現(xiàn)有教師年齡老化，知識(shí)更新不足的狀況依然沒(méi)有得到根本改善。物力資源上，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)備配備不足。據(jù)調(diào)查，我省有超過(guò)60%的農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有配備專用的音樂(lè)教室。大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有多媒體、鋼琴、電子琴等基礎(chǔ)音樂(lè)教育所需的常規(guī)教學(xué)設(shè)備。有些條件較好的農(nóng)村學(xué)校，雖然配備了專門的音樂(lè)教室和較好的教學(xué)設(shè)備，卻往往因缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍而導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備利用不足。財(cái)力資源上盡管國(guó)務(wù)院要求整合農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，建立統(tǒng)一的中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。②但農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育歷來(lái)不受重視，導(dǎo)致教育資源配備不足。

（二）社會(huì)認(rèn)同程度不高

近年來(lái)，國(guó)家政策層面不斷提高音樂(lè)教育的地位，但是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的社會(huì)認(rèn)同程度依然很低。具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位不高，社會(huì)地位主要由教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)地位所組成。在廣大農(nóng)村，待遇低、條件苦，使得優(yōu)秀的音樂(lè)教師不愿意留在農(nóng)村。教師的職業(yè)地位與經(jīng)濟(jì)地位、政治地位一脈相承，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教師的社會(huì)地位不高。第二，音樂(lè)教育工作不受重視。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往把工作重點(diǎn)放在考試科目的課程教學(xué)，音樂(lè)教育被邊緣化。

第三，音樂(lè)教師的職業(yè)情意不高，校園音樂(lè)文化缺失。音樂(lè)教育不受重視的情況會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，讓教師失去對(duì)課程教學(xué)的熱情和動(dòng)力，削弱其的職業(yè)情意。

（三）課程資源開(kāi)發(fā)滯后

課程資源是指供給課程活動(dòng)，滿足課程活動(dòng)需要的一切。③湖南本土民族民間音樂(lè)包括民歌、戲曲、說(shuō)唱等，類型多樣、豐富多彩，像洞庭漁歌、桑植民歌、花瑤嗚哇山歌、花鼓戲、湘劇、常德絲弦等等給本土音樂(lè)進(jìn)課堂提供了豐富的資源庫(kù)。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，湖南農(nóng)村小學(xué)由于音樂(lè)老師自身的專業(yè)水平、學(xué)校的重視程度等諸多方面的影響，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)大多處于隨意的狀態(tài)。許多學(xué)校甚至連音樂(lè)課改十余年來(lái)的基本要求與現(xiàn)狀都不甚了了，更遑論因地制宜，開(kāi)發(fā)豐富多彩的本土音樂(lè)資源，打造豐富、鮮活的音樂(lè)課堂了。

（四）教師專業(yè)能力不足

專業(yè)能力是指從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教育理論、教學(xué)技能、藝術(shù)實(shí)踐和音樂(lè)活動(dòng)組織能力等，是教師整體素質(zhì)的重要組成部分。調(diào)查顯示，湖南農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能力不足。

第一，學(xué)科專業(yè)知識(shí)不足。由于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師大多數(shù)是兼職，這些老師大多沒(méi)有接受專業(yè)的音樂(lè)教育，因而專業(yè)理論與專業(yè)技能明顯不足。

第二、教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力不足。它包括教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教學(xué)實(shí)踐等方面的知識(shí)與能力，它在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、課堂教學(xué)能力和音樂(lè)活動(dòng)能力。這既源自職前教育的不足，也源自職后培養(yǎng)的缺失。

第三，教育教學(xué)研究能力不足，體現(xiàn)為科研習(xí)慣、問(wèn)題意識(shí)、理論修養(yǎng)、文獻(xiàn)閱讀、現(xiàn)狀分析等具有教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與研究能力。

二、對(duì)策與措施

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化教育資源配備

2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提出：“2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作。到 2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足美育課程。要做到這一點(diǎn)，需要各級(jí)部門齊心協(xié)力，通過(guò)制度建設(shè)和法規(guī)建設(shè)，加大鄉(xiāng)村教育支持力度，充分利用教育精準(zhǔn)扶貧以及各類項(xiàng)目資金的支持，積極改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備，改善辦學(xué)條件，保障農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的正常運(yùn)行。在人力資源上，要加大投入，積極拓展農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)渠道與補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌、完善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師特設(shè)崗位計(jì)劃，通過(guò)改善條件、提高待遇，改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本問(wèn)題。

（二）加大宣傳力度，提高社會(huì)認(rèn)同程度

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)同感，不同時(shí)期、不同人群體現(xiàn)了一定的差異性。但他們表現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是，對(duì)音樂(lè)教育的成人價(jià)值認(rèn)識(shí)的缺失。功利主義的泛濫讓人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中失去實(shí)施教育的理性，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育地位不斷弱化。要改變這一現(xiàn)象，就要加大宣傳力度，深化對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育的社會(huì)認(rèn)同感。首先，要從國(guó)家發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育。十九大報(bào)告提出，要“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這里的教育公平，即是對(duì)農(nóng)村教育而言，“全面發(fā)展”更是包括美育的重要環(huán)節(jié)——音樂(lè)教育。音樂(lè)教育不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育與德育、智育、體育相互相成、相互促進(jìn)”。④其次，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分。加宣傳力度，既要廣大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，也要面向教育行政管理人員，更要面向以學(xué)生家長(zhǎng)為代表的社會(huì)民眾。

（三）搭建合作平臺(tái)、促進(jìn)課程資源建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育師資不足、經(jīng)費(fèi)的短缺、導(dǎo)致課堂教學(xué)弱化、課程資源建設(shè)不足。同時(shí)由于鄉(xiāng)村教師之間的差異性較大，其復(fù)雜性、分散性的特點(diǎn)，使得音樂(lè)教師之間的交流、學(xué)習(xí)等工作難度增大。因此，通過(guò)搭建合作平臺(tái)，讓相鄰鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)教師或與本校不同教師之間的構(gòu)建協(xié)同合作機(jī)制，建立一個(gè)相互共融的教師群體或?qū)W習(xí)型組織，以發(fā)揮教師之間互相學(xué)習(xí)、交流、討論的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共享教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法與教育資源，從而不斷提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，獲得專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在此基礎(chǔ)上不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并相互合作、共同學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化，積累音樂(lè)課程建設(shè)資料，促進(jìn)課程資源建設(shè)。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，改善專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

許多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師因?yàn)闅v史與社會(huì)的原因，導(dǎo)致其自身的專業(yè)能力存在一定的缺陷。要改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)能力不足的問(wèn)題，就要通過(guò)一定的專業(yè)發(fā)展制度，積極組織各類教師專業(yè)培訓(xùn)，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)職后教育專業(yè)發(fā)展，逐步提高專業(yè)水平，改善專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。各級(jí)教育行政管理部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)力度，為教師不斷提高自身專業(yè)水平拓展渠道，并適當(dāng)通過(guò)政策引導(dǎo)，激勵(lì)農(nóng)村教師接受繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，在教育理念、教學(xué)水平、專業(yè)技能與教育研究等方面實(shí)現(xiàn)職后提升。在開(kāi)闊視野、專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上有激勵(lì)他們教書育人的積極性與創(chuàng)造性，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量。

興國(guó)必興教，興教必興師。只有在積極改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師就業(yè)環(huán)境，努力提高他們從業(yè)素質(zhì)，才能保障農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

注釋：

①顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:教育出版社,1998.

②國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知.國(guó)發(fā)〔2015〕67號(hào)[Z].2015.

③范兆雄.課程資源概論[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2002.

④國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的意見(jiàn)[Z].2015.