◎樂玉珍

閱讀理解這樣的題型，考查的是學(xué)生綜合的語言功底，在閱讀理解中有不同的閱讀材料，涉及到英語系國家以及其他國家的一些政治經(jīng)濟(jì)，文化，天文地理等內(nèi)容。如果學(xué)生缺乏一定的文化基礎(chǔ)，只是學(xué)習(xí)課本上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以閱讀理解水平的提高，依賴于學(xué)生的基礎(chǔ)文化積累。教師在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也要注重技巧的滲透?？傮w來看，提高學(xué)生的閱讀理解水平，可以從以下幾個(gè)方面來著手進(jìn)行。

一、從影響學(xué)生閱讀理解水平的因素入手

影響學(xué)生閱讀的因素很多，有學(xué)生主觀上的因素，如對(duì)英語閱讀存在懼怕心理，也有客觀上的因素，如文化修養(yǎng)不足，中外文化有差異等。但在長期的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)當(dāng)前影響初中學(xué)生閱讀的還有以下這些因素。

1.詞匯掌握不夠 由于詞匯掌握不夠，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞。這種狀況一方面影響閱讀的速度；另一方面也使部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生挫折感，對(duì)英語閱讀有種懼怕心理，一看到閱讀材料心里先緊張起來，自信心受到很大影響，不能享受到閱讀的樂趣。

2.句式識(shí)別水平不高 學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，盡管掌握了一些詞匯，但句式識(shí)別水平不高，對(duì)閱讀材料的長句不能清楚劃分。文章中經(jīng)常出現(xiàn)一些賓語從句、定語從句、狀語從句和其他特殊句式，而好多學(xué)生對(duì)這些句式句型不能正確辨認(rèn)清楚，造成理解時(shí)思路混亂，誤解文章意思。

3.閱讀方法不科學(xué) 不同的人有不同的閱讀方式，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不正確閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生習(xí)慣于出聲讀，有的學(xué)生習(xí)慣于用筆點(diǎn)著讀，有的學(xué)生習(xí)慣于重復(fù)閱讀，還有一些學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地閱讀，不會(huì)去找關(guān)鍵詞和主題句，不會(huì)猜測詞義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀。這些不科學(xué)的閱讀方法影響了閱讀的速度，也不利于對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，影響學(xué)生享受閱讀的快樂。

二、讓學(xué)生掌握閱讀理解的技巧，高效的開展閱讀理解的練習(xí)

在英語考試中，閱讀理解分值較多，給的時(shí)間卻并不充裕。所以快速高效的掌握一定的技巧，還是非常必要。

1.學(xué)生首先快速瀏覽全文，了解一篇文章的大概意思 在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生的閱讀理解水平并不是很低，但是效率卻比較差。這放在平時(shí)的練習(xí)中還可以，但是考試中時(shí)間是不允許的。為了適應(yīng)考試的節(jié)奏，就要在訓(xùn)練的過程中注重速度。學(xué)生在解題時(shí)千萬不要急于選擇答案，這樣做不利于對(duì)整篇文章的理解，同時(shí)對(duì)局部內(nèi)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤選擇。學(xué)生應(yīng)帶著以下方面的問題閱讀：（1）who短文中的主要人物；（2）when短文中事情所發(fā)生的時(shí)間；（3）where短文中事情發(fā)生的地點(diǎn)；（4）what發(fā)生什么事；（5）why發(fā)生的原因；（6）how怎樣解決問題。

2.在了解了全篇文章的總體內(nèi)容之后，抓住核心的關(guān)鍵語句 一篇文章的中心思想往往集中在短短的幾句話上，如果學(xué)生能夠抓住這個(gè)核心的句子就可以有效的幫助他們理解文章的整體含義。而這樣的主旨句子大多包含在文章的開頭或者是結(jié)尾。開頭大多有一個(gè)總體的介紹，結(jié)尾部分會(huì)有總結(jié)性的語句。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些核心的句子，就可以大大提高閱讀理解的笑。

3.不斷豐富學(xué)生的英文詞匯量 學(xué)生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質(zhì)量。但英語單詞數(shù)量眾多，短時(shí)間掌握大量詞匯有一定難度。因此我一方面告訴學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記單詞，盡可能多記單詞；另一方面向?qū)W生介紹一些記單詞的方法，如利用構(gòu)詞法去記憶單詞，很容易就記住英語中由詞根加前綴或后綴構(gòu)成的派生詞；利用音標(biāo)記單詞；利用上下文或上下句猜單詞等。

4.高效利用閱讀理解的材料，整合閱讀理解的資源 學(xué)生閱讀理解水平的提高，也需要大量的練習(xí)，通過練習(xí)，將技巧很好的訓(xùn)練掌握。因此在平時(shí)的教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的敏感性，充分利用教材，在閱讀中滲透句法結(jié)構(gòu)的知識(shí)，尤其是那些英漢表達(dá)句式不同，易讓學(xué)生誤解的句式，如后置定語以及一些英語的習(xí)慣表達(dá)句式。同時(shí)充分利用各種閱讀資源，如閱覽室里的雜志報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、課外練習(xí)等，提供給學(xué)生含有常用句式且難易程度與教科書相當(dāng)?shù)拈喿x材料，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。在這樣反復(fù)的練習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)不斷的熟悉英文的具體表達(dá)方式，將語法內(nèi)容熟記于心。不僅可以提高學(xué)生對(duì)英文的感知力，也可以在他們的長實(shí)系一中留下整體的英文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.要求學(xué)生在答題過程中遵循一定的步驟，掌握一定的節(jié)奏 在做題過程中，很多時(shí)候?qū)W生容易著急。但是，一定要遵循前述的各種步驟才能有條不紊的完成整個(gè)解題過程。例如：如果問題或選項(xiàng)涉及人名、地名，就應(yīng)該找首字母大寫的單詞；如果問題或選項(xiàng)涉及時(shí)間、日期、數(shù)字，就應(yīng)該尋找具體的數(shù)據(jù)。另外還要注意試題難易，應(yīng)暫時(shí)繞開那些少數(shù)較難的題目，先做最有把握、最熟悉的題目，也就是該類題可以直接或間接從文章中找到的。而對(duì)于那些要通過對(duì)文章歸納判斷、邏輯推理的題目，需要再對(duì)全文快速閱讀，仔細(xì)分析思考，反復(fù)比較、推敲選出正確答案。

對(duì)于圖示理解題，圖示理解中的一般坐標(biāo)是“上北下南，左西右東”，有時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容提供一副或多幅圖，像地圖、示意圖或其他圖形，要求學(xué)生準(zhǔn)確判斷和選擇符合原文的圖示。面對(duì)這樣的題型時(shí)，學(xué)生首先就要認(rèn)真看清楚文章提出問題的具體含義，將問題和圖示認(rèn)真核對(duì)比較，仔細(xì)推敲其中的細(xì)節(jié)，從而找出符合圖示表達(dá)意圖的具體選項(xiàng)。觀察要有一定的次序，一般是從上到下或從下到上。可能是從左到右或從右到左，總之，學(xué)生要自己掌握好順序，避免發(fā)生混亂。

總之，提高學(xué)生的英文閱讀理解水平，需要初中英語教師采用更加科學(xué)的方式組織教學(xué)。讓學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提高閱讀理解，解題技巧。通過大量的練習(xí)豐富語言和文化知識(shí)積累，這樣才能真正獲得英文水平的提高。

［1］王珣.初中英語閱讀教學(xué)多媒體課件應(yīng)用狀況調(diào)查［D］.延安大學(xué)，2014.