◎張靜

合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，更是師生之間的合作，合作學(xué)習(xí)中的許多要點都需要把握清楚，老師要與學(xué)生一起共同探究，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，提高老師在保證高教學(xué)質(zhì)量的同時的教學(xué)效率。

一、科學(xué)分組，優(yōu)勢互補(bǔ)

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，一般情況下，每個小組以4-6個成員為宜，以座位位置靠近為原則，盡可能的做到位置相近，這樣上課也便于小組間的討論。全班小組的分工也要保持組內(nèi)存在差異，組間保持平衡為基礎(chǔ)，這樣才有利于為班級同學(xué)之間的競爭提供一個公平公正的氛圍[1]。若是成績好的都分在一組，成績薄弱的都分在一組，可想而知，學(xué)習(xí)不好的組認(rèn)為怎樣也不能超越他們，完全沒有動力去競爭，學(xué)習(xí)好的組也覺得沒有競爭壓力，那分組就沒有什么必要了。另外由于不少數(shù)學(xué)成績?nèi)跻稽c的學(xué)生不敢向老師請教，這樣就給他們一個向數(shù)學(xué)成績好一點的同學(xué)請教的機(jī)會，也使數(shù)學(xué)成績好一點的同學(xué)有機(jī)會鍛煉一下自己的口才，向別人展示自己的想法不僅是自己查漏補(bǔ)缺的過程，更是鍛煉自己語言能力的良好時機(jī)，所以，科學(xué)合理的分組才能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，而且各組之間的相互競爭也會提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于提高整個班級的學(xué)習(xí)積極性，也有助于班級凝聚力、向心力的提高。

二、精心設(shè)計探究內(nèi)容，有效的利用分組學(xué)習(xí)

利用小組合作探究學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點，但凡是有利必有弊，如果老師不對討論內(nèi)容加以引導(dǎo)規(guī)范，那學(xué)生往往會趁著討論時間說閑話、聊天，這無疑是浪費時間，所以教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范與引導(dǎo)是十分重要的。比如，人教版第一章有理數(shù)第一節(jié)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)中，重點是要求學(xué)生掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，通過生活實例教學(xué)，大部分的學(xué)生都能辨認(rèn)出來正負(fù)數(shù)，數(shù)字前面有“+”或者直接是個數(shù)字“1”、“2”等等，就是正數(shù)，數(shù)字前面有個“-”那就是負(fù)數(shù)，這節(jié)內(nèi)容很簡單，老師提一句就會，那么就沒有分組討論的必要了。而對于稍微復(fù)雜一些的內(nèi)容，比如關(guān)于二元一次方程組的內(nèi)容教學(xué)中，就需要學(xué)生來討論一下[2]。一開始老師會由淺入深，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的方程與一元一次方程的概念和特點，再提出問題引發(fā)學(xué)生思考，通過比較使學(xué)生認(rèn)識到二元一次方程的特點，比如小明買一支鉛筆需要2元，那么買幾只鉛筆需要10元？用設(shè)未知數(shù)的方法來計算。那我們就要把所求買幾只設(shè)為未知數(shù)x，那么根據(jù)題意就可以列出來一個含有未知數(shù)x的式子，2x=10，解出x=5。對于這個例題大家基本都不會有什么問題，然后就開始引申出更深層次的二元出來，例如，小明又去買文具了，今天他想買鉛筆盒鋼筆，一支鉛筆2元，一支鋼筆5元，那么他一共花了20元，其中買的鉛筆的支數(shù)比鋼筆支數(shù)多3根，那么他買了多少支鉛筆和多少支鋼筆呢？同學(xué)們用猜數(shù)代數(shù)的方法很快就會算出來，那要是用含未知數(shù)的方程這么算就需要同學(xué)們?nèi)ビ懻撘幌铝?。這個時候有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)會預(yù)習(xí)就會知道怎么做，每個組中有一個知道那么一個組的同學(xué)都可以知道，有一個組的同學(xué)知道了，其他組的同學(xué)也不甘示弱，也會想要學(xué)會，這樣一個班的學(xué)習(xí)積極性就出來了。所以，在教師備課時，一定要認(rèn)真研讀文本，精心設(shè)計需要討論的內(nèi)容，有效的利用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后布置個性化作業(yè)，一對一定制服務(wù)

在分組學(xué)習(xí)的情況下，一個小組成員會哪部分不會哪部分不僅自己心里有數(shù)，組長心里也會有數(shù)，這樣就有利于老師布置專門針對于學(xué)生個人的作業(yè)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，做到因材施教，也有助于老師教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成[3]。比如學(xué)生二元一次方程的東西理解的不透徹，那么可以找老師來給自己出幾道二元一次方程方面的題，自己也可以去網(wǎng)上、書店找點類似的題來做。這樣學(xué)習(xí)就會變成一個主動的事情，學(xué)生就會變得愉快，因為學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是自己為了求索未知而做的努力。老師布置的課后作業(yè)成員要獨立完成，遇到不會的可以向小組間會的成員詢問知識點，并自己做好筆記，掌握知識點之后耐心做題，不能直接讓成員直接幫你把這個題講出來。那么你的這道題暫時聽會了，遇到類似的知識點的題還是不會，那依然是沒有掌握，為了完成作業(yè)而做作業(yè)的行為是不值得提倡的。最后還要注意錯題要重練，數(shù)學(xué)學(xué)科就是這樣，錯了就會形成一個錯誤的記憶，過一段時間之后再重新做錯題，可能還會犯第一次的錯誤，所以錯題重練就顯得非常重要。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)不僅提高整個班級的學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高整個班級的凝聚力與向心力。

[1]潘林：《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探》，學(xué)術(shù)期刊 《中學(xué)教學(xué)參考》2017年2期

[2]呂沐輝：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究》，學(xué)術(shù)期刊 《讀書文摘》2017年17期

[3]王越：《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)》，學(xué)術(shù)期刊 《課程教育研究（新教師教學(xué)）》2015年7期