◎李晗頊

前言：現(xiàn)行高中政治課程涵蓋了《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》以及《生活與哲學(xué)》這四本教材。如今我們學(xué)校已經(jīng)學(xué)完了這四本書，筆者也慢慢地積累了學(xué)習(xí)和掌握高中政治知識(shí)和技能的相關(guān)方法和策略。以下是筆者的一些做法和措施，希望能夠?yàn)椴糠滞瑢W(xué)提供有益的參考和借鑒。

一、做好課前預(yù)習(xí)

雖然高中學(xué)習(xí)生活比較緊張，但筆者總會(huì)盡可能地抽出時(shí)間，做好預(yù)習(xí)工作。配合老師發(fā)下來的學(xué)案，積極地完成相關(guān)填空，總結(jié)和思考預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)。如今，我們學(xué)校正在大力推行“一三五教學(xué)模式”，老師也積極地響應(yīng)改革政策的號(hào)召，逐步調(diào)整自己的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給我們精心制作了導(dǎo)學(xué)、學(xué)案和試題材料等相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)素材。互聯(lián)網(wǎng)的普遍運(yùn)用，讓同學(xué)們能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握和了解各種最近的政治知識(shí)。以《事物是變化發(fā)展的》這堂課為例，會(huì)在老師講解學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，筆者會(huì)充分地預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，密切聯(lián)系教師的相關(guān)學(xué)案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)和習(xí)題，慢慢地意識(shí)到事物是不斷變化的、發(fā)展的。然后這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上了解了新舊事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及定義，羅列自己在預(yù)習(xí)中遇到的相關(guān)疑難問題，無法準(zhǔn)確理解的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地做好預(yù)習(xí)課前筆記，帶著問題和疑問來聽講，切實(shí)化疑解難，提升學(xué)習(xí)效率。

二、積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

有了前面的預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)聽取和討論自己預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)案中的問題和困惑。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)中對(duì)比自己的理解與老師闡釋的內(nèi)容、小組討論的結(jié)果，第一時(shí)間糾正本身的理解偏差，深入地理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極參加小組互動(dòng)，勇敢發(fā)言，大膽展示，記錄本身存在的問題，課后及時(shí)解決這些問題。老師經(jīng)常說“向45分鐘要成績”，課堂是我們掌握和運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該緊緊地跟著老師的指導(dǎo)思路和話語引導(dǎo)，在老師的指引下，發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用，積極地提出自己遇到的問題，積極回答老師布置的問題。在此過程中，要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭”，簡明扼要地記錄教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真地完成隨堂測(cè)驗(yàn)，達(dá)到思考、討論、展示和檢測(cè)的一體化。

三、時(shí)事熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合

老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，讓我們將現(xiàn)實(shí)生活和知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合起來。這就是把理論和實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)的終極目標(biāo)，是為了更好地理解和分析我們所處的這個(gè)世界，更有效地解決實(shí)際問題。所以，我在做練習(xí)和習(xí)題的過程中，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)非常感興趣。平時(shí)比較注意搜集和整理相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)材料，整理自己的時(shí)事熱點(diǎn)筆記，然后寫上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和理論內(nèi)容。我慢慢地理解到，高中四本政治教材的知識(shí)和內(nèi)容并非單調(diào)乏味的理論說教，這些內(nèi)容被生動(dòng)、具體、詳實(shí)地闡釋在我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中。在此過程中，在了解和掌握時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，促使筆者更好地回顧、掌握和理解四本教材中的理論知識(shí)，雙方相互促進(jìn)，幫助我更加深入地掌握和運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，有利于筆者全面準(zhǔn)確地理解相關(guān)理論知識(shí)，并靈活運(yùn)用地它們來分析問題和解決問題。規(guī)避了只會(huì) 背誦理論內(nèi)容，不理解知識(shí)和理論的內(nèi)涵和外延的情況。

四、利用思維導(dǎo)圖，做好課后總結(jié)

在學(xué)完了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一課、一個(gè)單元乃至于一冊(cè)書后，我們可以總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，深化對(duì)課堂要點(diǎn)的理解和記憶，而且也能夠提升和增強(qiáng)自己的邏輯思維、融會(huì)貫通和抽象思考的能力。在此過程中，課后復(fù)習(xí)也能夠培養(yǎng)我們具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而政治思維導(dǎo)圖，是我們做好課后總結(jié)的一個(gè)抓手，以某一課、單元、專題或者分冊(cè)為單位，構(gòu)建與之相關(guān)的知識(shí)體系，它可以有效地轉(zhuǎn)變我們死記硬背的情況，靈活地呈現(xiàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識(shí)體系。比如，我經(jīng)常以課為單位來畫出自己的思維導(dǎo)圖。第一就是確定好這一課的主題，它有哪些關(guān)鍵詞，在中心主題上面輸入相關(guān)關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為重點(diǎn)，羅列次主題和與之有關(guān)的主干知識(shí)。以“價(jià)格”為主要案例，其中的兩大次主題分別是“價(jià)格變動(dòng)的影響”以及“影響價(jià)格的主要因素”，它的關(guān)鍵詞涵蓋了“變動(dòng)影響”以及“影響因素”，把這些關(guān)鍵詞嵌入到下個(gè)層級(jí)的主題中。依據(jù)第二層級(jí)的做法，繼續(xù)做出第三、第四層級(jí)的思維導(dǎo)圖的主題和與之相應(yīng)的主干知識(shí)的操作。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照課本和筆記，優(yōu)化和完善思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

五、獨(dú)立完成課后作業(yè)

針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題訓(xùn)練能夠在較大程度上提升我們的政治學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)是檢測(cè)我們學(xué)習(xí)狀況、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力、提升思維水平，將理論與實(shí)際密切結(jié)合的關(guān)鍵方式，它能夠讓我們將新知識(shí)落到實(shí)處。在復(fù)習(xí)和總結(jié)完相關(guān)內(nèi)容后，應(yīng)該獨(dú)立完成課后作業(yè)，首先，應(yīng)該書寫規(guī)范，做到層次化、序號(hào)化，上交及時(shí)，及時(shí)訂正作業(yè)中的各種錯(cuò)誤。在解題過程中應(yīng)該將理論和政治知識(shí)密切結(jié)合起來，持續(xù)地激發(fā)創(chuàng)新思維。第二，應(yīng)該不斷地摸索答題技巧，提升自己的答題能力。要深入地理解和分析材料中的相關(guān)內(nèi)容，找到它們和理論的連接點(diǎn)，通過運(yùn)用發(fā)散思維以及辯證思維，提升主觀題的答題能力和答題技巧。

結(jié)語：在學(xué)習(xí)高中政治課程的過程中，為了有效地豐富和充實(shí)自己的政治知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)試能力，我們應(yīng)該立足于自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，采取針對(duì)性較強(qiáng)的措施，處置好存在的難點(diǎn)疑點(diǎn)問題，做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題。要堅(jiān)定學(xué)好政治的正確方向和立場，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和分析能力，以實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐步獲得良好的成效。

[1]戴煦倫.淺談高中政治學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法[J].學(xué)周刊，2018，（7）：90-91.

[2]高峰華.高中生學(xué)好政治經(jīng)濟(jì)的方法探究[J].科技資訊，2015，（27）：143-144.