◎梁潤青

音樂自古以來就是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)表現(xiàn)思想感情的必不可少的重要途徑，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的一種重要形式和載體，音樂同樣蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神需求?？v觀我國改革開放以來的音樂文化史，流行音樂以其通俗易懂、多姿多彩、貼近生活等特點(diǎn)逐漸走進(jìn)人們的生活，并很快贏得了大眾的認(rèn)可，尤其是得到了廣大青少年的青睞。但是有這么一種現(xiàn)象：大部分鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校的音樂課內(nèi)容嚴(yán)重缺失，學(xué)生們喜歡聽音樂卻往往上不了音樂課。在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分，課程改革一直堅(jiān)持以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生全面的發(fā)展。音樂能陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步實(shí)現(xiàn)完善人格的目標(biāo)和促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。但對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)來說，由于受教學(xué)條件的種種限制，無法完成這一系列教學(xué)任務(wù)。鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀亟需改善，在現(xiàn)有的環(huán)境下如何才能使鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課變得普遍而易于接受呢？

一、鄉(xiāng)村學(xué)校中孩子的特征

隨著課程改革的深入開展，讓大部分鄉(xiāng)村音樂教師有了用武之地。可是盡管教師們使盡渾身解數(shù)，變著法兒地啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生還是沒有被帶動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)音樂課還是缺乏興趣，老師也不知道如何引導(dǎo)他們。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因在于鄉(xiāng)村中小學(xué)中的孩子接觸音樂的機(jī)會(huì)比較少，形式也很單一，除了在電視上，就是偶爾能在錄音機(jī)上聽到音樂；他們父母對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也不足；所以他們從小受到的音樂影響并不多，認(rèn)識(shí)也不夠。這樣，就給大部分音樂教師帶來了很大的困擾，經(jīng)常表現(xiàn)為課堂氛圍不夠濃，學(xué)生興趣提不起來，從而影響整堂課的效果。其實(shí)最主要的原因還是鄉(xiāng)村孩子缺乏對(duì)音樂的新鮮感，相對(duì)于城市的孩子來說，鄉(xiāng)村的學(xué)生更需要不失時(shí)機(jī)的抓住一切可利用的因素，培養(yǎng)自己對(duì)音樂的興趣。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀

近年來，我國的音樂教育快速發(fā)展，尤其在大中城市音樂教育抓得很緊。普通百姓對(duì)音樂藝術(shù)也十分崇尚，但廣大農(nóng)村地區(qū)在音樂方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂課，還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表，但很少有教師認(rèn)真地上音樂課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會(huì)背景下，學(xué)生所聽所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是“另類”的怪腔。并且，鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的教育現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂：教學(xué)設(shè)備的不足、師資力量的欠缺等因素，嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展。

現(xiàn)狀一：磁帶和錄音機(jī)成了音樂課的“老師”

在某個(gè)村鎮(zhèn)中的一所小學(xué)，一間空蕩蕩的教室，后面角落的小柜子里放了幾樣簡單的打擊樂器，除此之外，只有黑板上的五線譜格和門口一個(gè)“音樂室”的標(biāo)識(shí)牌，表示著這里是上音樂課的地方。這并非是個(gè)別現(xiàn)象，此現(xiàn)象堪稱普遍。學(xué)校的音樂課，往往由老師示唱，孩子們一句句跟著學(xué)，或者是用一臺(tái)錄音機(jī)和一卷磁帶便構(gòu)成鄉(xiāng)村小學(xué)一節(jié)音樂課的全部內(nèi)容，磁帶和錄音機(jī)成了鄉(xiāng)村學(xué)校音樂課的主角。條件相對(duì)較好的學(xué)校，則可以放映音樂碟片，孩子們可以視唱，或者跟著學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。條件再好些的學(xué)校，有架電子琴，便成了老師孩子們眼中的“大件兒”，而鋼琴，在多數(shù)孩子的腦海中，還只是一個(gè)名詞，大部分學(xué)生都沒有相關(guān)的實(shí)際概念，并無具體印象。

孩子們往往是興奮無比而又小心翼翼親手觸摸著電子琴，碰一下又立刻松開，生怕碰壞了，類似的情景，總是出現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂中?！俺抢锏暮⒆右?yàn)椴粷M家長逼著學(xué)音樂，常把怒氣發(fā)泄在昂貴的樂器上，對(duì)樂器摔摔打打?？粗@些農(nóng)村的孩子對(duì)樂器的陌生與珍惜程度，差別太大了，真讓人心酸?！?/p>

現(xiàn)狀二：硬件提升，教師卻堪憂

如果說硬件設(shè)施是制約鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展的一項(xiàng)重要因素，專業(yè)音樂教師的匱乏則無疑是這其中最主要的因素。隨著政府加大對(duì)教育的投入，很多農(nóng)村小學(xué)翻新了校舍，逐步增加硬件設(shè)施，其中，也包括鋼琴?？捎捎谌狈I(yè)的音樂教師，鋼琴往往成了昂貴的“擺設(shè)”。目前鄉(xiāng)村學(xué)校中的音樂老師，大多是師范院校普教專業(yè)畢業(yè)，主要都是教數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科，稍有一點(diǎn)音樂方面的特長，就成了學(xué)校的“香餑餑”。老師唱一句，孩子學(xué)一句的“唱歌課”，就已經(jīng)很受歡迎了，如果再有個(gè)能彈電子琴，哪怕是只能彈簡單曲調(diào)的老師，簡直讓孩子們“震驚”，對(duì)這位老師也格外心生崇拜。

據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村的小學(xué)，尤其是下屬的鄉(xiāng)村學(xué)校，師資力量嚴(yán)重不足，這也就導(dǎo)致了師資分配的困難，尤其是音樂、美術(shù)等這些專業(yè)教師的缺失，成為村小普遍的現(xiàn)象?！懊磕攴峙涞臅r(shí)候，人家一聽說分到這么遠(yuǎn)的地方，都不愛來了?！薄捌鋵?shí)無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，待遇都是統(tǒng)一的，可人家都想往‘好地方’去，寧可不報(bào)到?！痹偌由希磕晖诵莸睦蠋煻?，補(bǔ)充的老師少，便造成了鄉(xiāng)村教育資源缺失的現(xiàn)狀。

三、揭示鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂課中存在的問題

教學(xué)思想觀念落后，音樂課程為“搭頭課”。

眾所周知，音樂課在很多家長眼中都是一門“副課”，因?yàn)椴簧婕暗缴龑W(xué)和考試，這就使得音樂課成為了一門可有可無、無關(guān)緊要的課程，城市中尚且如此，更不要說農(nóng)村的學(xué)校了。并且一些學(xué)校將對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，導(dǎo)致音樂老師也就沒有成績，就造成了音樂教師成為下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，更造成了音樂教師的流失，完全遏制了音樂教學(xué)的發(fā)展。而在許多鄉(xiāng)村中小學(xué)，更嚴(yán)重的問題是音樂教師的缺乏，沒有配備專職的音樂教師，所以在課程安排時(shí)，就把音樂課分給班主任或者語文、數(shù)學(xué)老師兼教，成為所謂的“搭頭課”。這些“兼職”的音樂老師，他們要抓主課的成績，繁重的壓力讓他們很少重視音樂教學(xué)，負(fù)責(zé)的老師一學(xué)期還教幾首歌，不負(fù)責(zé)的老師干脆就在音樂課時(shí)上語文或數(shù)學(xué)，音樂課成了有名無實(shí)的空擺設(shè)。所以忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主課”搶占音樂課的現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校中屢見不鮮。

素質(zhì)教育推行到今天，取得了很大成績。當(dāng)然我們不是說素質(zhì)教育就是音樂教育，但是離開音樂教育的素質(zhì)教育將會(huì)大打折扣，最起碼不是完整的素質(zhì)教育。為了讓我們的校園充滿生機(jī)與活力，請(qǐng)重視音樂教學(xué)；為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再枯燥無味，請(qǐng)重視音樂教學(xué)；音樂教學(xué)將插上騰飛的翅膀，使學(xué)校生機(jī)昂然，使老師和學(xué)生朝氣蓬勃。一個(gè)真正屬于孩子的大舞臺(tái)將展現(xiàn)在我們面前！

[1]中職音樂教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析，廣西教育

[2]音樂教育中的審美體現(xiàn)，福建師范大學(xué)