◎金永鵬

課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)信息獲取所扮演的主要角色就是擔(dān)當(dāng)一個(gè)媒介位置的內(nèi)容，因此，為了給予學(xué)生更加持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要設(shè)立一定有效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)散自己的學(xué)習(xí)面，達(dá)到自己在課堂學(xué)習(xí)之前樹(shù)立下的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是由于課堂時(shí)間是一個(gè)有限的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師如何采用有限的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造最無(wú)限的可能是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中主要關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。新課程教學(xué)大綱中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了更加全面的要求，教師除了要改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，還要可持續(xù)的發(fā)展教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的自主探索。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在我們的生活中經(jīng)常能看到各種化學(xué)現(xiàn)象，但是學(xué)生不會(huì)以化學(xué)的眼光去看待這些化學(xué)現(xiàn)象。教師在開(kāi)始教學(xué)生化學(xué)知識(shí)時(shí)便可以聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生快速渡過(guò)對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的適應(yīng)期，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)初步了解。通過(guò)將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的方式還能增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有興趣去了解化學(xué)。故教師在講授知識(shí)點(diǎn)之前可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，提高教學(xué)情境將學(xué)生引入到教學(xué)中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)或者好奇去探索知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)主要要注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)便是教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境要與教學(xué)情境以及生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，第二點(diǎn)便是所創(chuàng)建的教學(xué)情境要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征。只有滿足了這兩點(diǎn)，此教學(xué)策略才能提高教師的教學(xué)效率。

例如：教師在教學(xué)中講解知識(shí)點(diǎn)“化學(xué)中常見(jiàn)的放熱以及吸熱現(xiàn)象”時(shí)，教師可以在課前先提出幾個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)雪融化時(shí)會(huì)吸熱、生石灰放在水里會(huì)放熱、暖寶寶的放熱現(xiàn)象這三種現(xiàn)象中哪種是物理反應(yīng)，哪種是化學(xué)反應(yīng)。由于學(xué)生在開(kāi)始變可以學(xué)習(xí)過(guò)物理反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別，故教師創(chuàng)建這樣一個(gè)問(wèn)題情境既可以引入知識(shí)點(diǎn)放熱現(xiàn)象以及吸熱現(xiàn)象，又可以復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)。

二、積極開(kāi)展教學(xué)反思

初中化學(xué)教師要充分了解本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，時(shí)時(shí)反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有找到問(wèn)題所在才能對(duì)癥下藥，使自己的教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。一方面針對(duì)以往應(yīng)試問(wèn)題，教師必須改變之前的教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生的印象更深，更容易記憶。在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使沒(méi)有那么多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，也要盡量讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的工具，親眼看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次，教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，有些實(shí)驗(yàn)不好完成的可以通過(guò)多媒體演示給學(xué)生看，也可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解化學(xué)界有哪些新成果。最后，教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，不能忽略差生的學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)、多交流，提高他們的學(xué)習(xí)信心。另一方面針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，教師不能一味地按照書本上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，在保障安全的前提下，可以與學(xué)生探索更加多樣的實(shí)驗(yàn)方法，并且主動(dòng)去探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。比如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣的時(shí)候，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，觀察出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么用鋅能制造氫氣，用鎂、鐵卻不可以。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生思維的開(kāi)闊和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的精神。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生多“說(shuō)”和多“思”

語(yǔ)言表達(dá)能力既是學(xué)生現(xiàn)有思維能力的反映，同時(shí)又能很好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多“說(shuō)”，通過(guò)說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作步驟、現(xiàn)象、結(jié)論，讓學(xué)生清楚科學(xué)探究的過(guò)程和方法；說(shuō)計(jì)算題解題的思路，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力；通過(guò)說(shuō)題目和生活中的信息、化學(xué)概念，學(xué)生語(yǔ)言精確程度和歸納概括能力得到提高；說(shuō)一堂課的收獲體驗(yàn)成功的喜悅，說(shuō)困惑得到了教師的及時(shí)點(diǎn)撥和同學(xué)的幫助……，“說(shuō)”激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系，努力達(dá)成“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@是葉圣陶老先生曾說(shuō)的一句話。這就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)空，讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去探究，拓展思維活動(dòng)的廣度和深度，這種深層次的思考才能引起學(xué)生參與的有效性。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思考。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問(wèn)，問(wèn)題具有層次性，在提問(wèn)上盡量照顧全體同學(xué)，提問(wèn)的對(duì)象范圍要廣泛一些，不僅僅就在幾個(gè)同學(xué)身上，不要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，而不是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)后，必然需要明確自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到過(guò)哪些問(wèn)題，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法是否還有待改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，建立合適的評(píng)價(jià)體系將幫助學(xué)生更好的總結(jié)自己在化學(xué)學(xué)習(xí)之中的得與失。一方面，教師可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況與作業(yè)完成情況給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，來(lái)表?yè)P(yáng)或激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面，也給學(xué)生道明學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的薄弱之處，以有所針對(duì)的幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：新時(shí)代的教師需要跟隨新課改的指導(dǎo)理念來(lái)改變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)思路，以最新的方式去教導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。要提高學(xué)生的積極主動(dòng)性就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強(qiáng)自身發(fā)展，注重教學(xué)研究的策略和方法，以學(xué)生為本，為學(xué)生制定最符合其健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生真正掌握主動(dòng)權(quán)，充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速率，全面化的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力。

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[2]徐曉東.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].才智，2018（1）

[3]蔣永虎.如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018（1）