◎李爽

邊境地區(qū)從地理、政治學(xué)角度出發(fā)是指臨近邊界、國界的區(qū)域范圍，從軍事學(xué)角度出發(fā)，在戰(zhàn)爭期間，邊境地區(qū)可能成為戰(zhàn)線的一部分，造成緊張局勢。因此，依托歷史，培養(yǎng)邊境地區(qū)學(xué)生的家國情懷顯得尤為重要。接下來，本文就從培養(yǎng)邊境地區(qū)學(xué)生的家國情懷出發(fā)，分析學(xué)生國家認(rèn)同感現(xiàn)狀，展開高中歷史教學(xué)有效策略探究。

一、邊境地區(qū)學(xué)生的國家認(rèn)同感現(xiàn)狀分析

國家認(rèn)同是一個人將自己歸屬到一個國家，被國家所保護(hù)，也為了國家安全統(tǒng)一而不斷奮斗。但是目前，學(xué)生家國情懷培養(yǎng)方面還存在著進(jìn)步空間，學(xué)生的國家歸屬感還需進(jìn)一步加強，需要教師在教學(xué)中加大培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生捍衛(wèi)國家主權(quán)與民族利益的主人翁意識的力度。本文經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)邊境地區(qū)學(xué)生在不同方面，國家認(rèn)同感存在差異：

1.政治方面 通過對邊境地區(qū)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生關(guān)心國家時事，主動搜尋新聞資料，對近段發(fā)生的時政要聞比較熟悉；40%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、與別人交談等方式，對國家新聞有一定了解；剩下5%的學(xué)生認(rèn)為這是國家領(lǐng)導(dǎo)人需要關(guān)心的問題，自己不需要花時間了解。由此可以看出，大部分學(xué)生關(guān)心著國家前途與發(fā)展，有一定的希冀與期盼，小部分人對國家進(jìn)步持無所謂的態(tài)度。

2.經(jīng)濟方面 在經(jīng)濟方面，邊境地區(qū)學(xué)生中65%的學(xué)生對國家經(jīng)濟發(fā)展表示認(rèn)可，尤其是國家支持就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)生表示自己有機會也要試一試；25%的學(xué)生持觀望態(tài)度，認(rèn)為經(jīng)濟發(fā)展有好有壞，尚需完善；10%的學(xué)生表示不太了解，對經(jīng)濟生活不感興趣。由此可以看出，大部分學(xué)生對國家經(jīng)濟發(fā)展說有信心的，小部分學(xué)生認(rèn)為國家經(jīng)濟策略不夠健全，還需努力，少部分人漠不關(guān)心。

3.軍事方面 在軍事方面，邊境地區(qū)學(xué)生中75%的學(xué)生支持面臨他國挑釁、侵略時，用武力還擊；22%的學(xué)生認(rèn)為輕易不要動用武力，因為動一發(fā)而牽全身；3%的學(xué)生認(rèn)為打不起來或不做評價。由此可見，大部分學(xué)生支持國家發(fā)展軍事，力御外侮，小部分學(xué)生認(rèn)為打仗要慎重。

4.文化方面 在文化方面，邊境地區(qū)學(xué)生中70%的學(xué)生認(rèn)為文化有助于推動民族認(rèn)同感與國家認(rèn)同感，對語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文明等充滿自豪感；20%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提升國人的整體素養(yǎng)，樹立良好的國人形象；7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)先發(fā)展國家經(jīng)濟，再談國家文化；3%的學(xué)生認(rèn)為國家該放眼未來，提升科技文化水平。由此看出，大部分學(xué)生對國家文化是認(rèn)同且驕傲的，小部分學(xué)生對國家文化有明確的發(fā)展需求。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)邊境地區(qū)學(xué)生家國情懷的策略

邊境地區(qū)特殊的地理位置，要求學(xué)生必須有強烈的愛國主義情懷，因此，歷史教師在教學(xué)中增強學(xué)生的國家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、團結(jié)奮斗是十分必要的，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就成了歷史教師在教學(xué)中需要不斷思考的問題。接下來，本文就從生活與情境教學(xué)入手，談?wù)劶覈閼训挠行囵B(yǎng)策略。

1.貼近生活，樹立學(xué)生家國情懷意識 教師可以利用生活的現(xiàn)實教育意義，樹立邊境地區(qū)學(xué)生的家國情懷意識，使邊境地區(qū)學(xué)生在生活中時時不忘自己是中國人，是炎黃子孫。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修1《抗日戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生詢問家中或身邊的老人，對抗日戰(zhàn)爭的印象，了解先輩在面對侵略時奮起反抗的勇氣與智慧。學(xué)生在咨詢老人后，對抗日戰(zhàn)爭有了更清晰的認(rèn)識，認(rèn)為我們珍愛和平，但是不畏懼戰(zhàn)爭，任何侵略行為都應(yīng)堅決反對并積極反抗。

這樣，教師通過讓學(xué)生與身邊的老人進(jìn)行實時交流，使學(xué)生對侵略戰(zhàn)爭有了真實的認(rèn)識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的家國意識。

2.巧用情境，激發(fā)學(xué)生家國情懷情感 教師可以利用情境教學(xué)，喚起邊境地區(qū)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)邊境地區(qū)學(xué)生的家國情懷情感，使他們從內(nèi)心深處打上國家的烙印。

例如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》這部分內(nèi)容時，教師通過多媒體工具為邊境地區(qū)學(xué)生播放了關(guān)于古代文學(xué)作品演化發(fā)展歷史的視頻，學(xué)生觀看后，對詩詞歌賦等文章特點有了大致了解，體會到了中國語言的韻味與魅力，表達(dá)了對中國古人的智慧的感嘆與自豪，為作為文化的傳承者而感到無上光榮。

這樣，教師通過為邊境地區(qū)學(xué)生播放相關(guān)視頻，使邊境地區(qū)學(xué)生豐富了對中國文化的認(rèn)識，有效激發(fā)了邊境地區(qū)學(xué)生的家國情懷情感。

總而言之，家國情懷是對國家繁榮一種高度認(rèn)同感與歸屬感，考驗著人們的責(zé)任感與使命感。教師在教學(xué)中培養(yǎng)邊境地區(qū)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生以振興中華、實現(xiàn)民族復(fù)興為己任，是國家與時代對學(xué)生的要求與期望，是學(xué)生作為社會主義接班人的基本素養(yǎng)。邊境學(xué)生作為國家富強繁榮復(fù)興之路的一分子，樹立自己的家國意識，表達(dá)自己的家國情感，是不可或缺的，與他人共同為國家的長治久安貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]梁佳斌.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]何勇.歷史教學(xué)中對學(xué)生家國情懷教育的芻議[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（01）.