◎王瑛

一、寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．受漢語(yǔ)的影響很深 國(guó)內(nèi)學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，再加上長(zhǎng)時(shí)間受漢語(yǔ)的影響?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)主要分為思考階段，另外一個(gè)是翻譯。而每個(gè)階段一般都包含漢語(yǔ)思維方面的講解。漢語(yǔ)思維同時(shí)也影響著構(gòu)建英語(yǔ)作文的邏輯性，漢語(yǔ)思維也會(huì)影響合理的表達(dá)，最后只會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。

2．在教學(xué)方法上比較單調(diào) 上高中英語(yǔ)課的時(shí)候，教師一般都喜歡采用傳統(tǒng)教育方式教學(xué)，更加注重的是語(yǔ)法的表達(dá)，注重寫作的結(jié)果。此種教學(xué)方法也有很多不好的影響：第一，在教學(xué)中，學(xué)生一般都機(jī)械地模仿例文，不利于英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成；第二，英語(yǔ)寫作教學(xué)主要是以教師為關(guān)鍵，不能讓學(xué)生們處于被動(dòng)，應(yīng)該開發(fā)其積極性；第三，學(xué)生們不能盲目的只為了寫作，也要注重寫作的目的，也要培養(yǎng)學(xué)們的內(nèi)在素養(yǎng)。

3．重視其他方面的教育卻忽視英語(yǔ)寫作 寫作教學(xué)屬于高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)，高中生的寫作能力很差，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)不夠牢固，主要在布局和修改方面很差。所以，要提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，老師首先應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生掌握積累詞匯以及語(yǔ)法方面的知識(shí)，與此同時(shí)，教師也要在英語(yǔ)寫作方面好好教導(dǎo)學(xué)生。寫作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，很多英語(yǔ)教師在學(xué)生們寫作方面的重視程度不夠，英語(yǔ)寫作的水平同事也反映了學(xué)生的英語(yǔ)整體素養(yǎng)。英語(yǔ)寫作能力受學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言組織能力、詞匯量、語(yǔ)法的掌握等因素影響。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作耗時(shí)、見(jiàn)效很慢，為此，教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在主要、重點(diǎn)內(nèi)容上。很多英語(yǔ)教師僅僅會(huì)普通的寫作教學(xué)，然而重視程度一般不夠。教師本身的不重視也影響著學(xué)生。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中通常不重視寫作方面的練習(xí)，只是學(xué)習(xí)詞匯方面及語(yǔ)法方面的知識(shí)。在寫作時(shí)，學(xué)生普遍關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)通順度，卻不重視表達(dá)方面的技巧，為此，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．老師們?cè)诜答伒姆矫孀龅挠星啡?反饋在老師的教學(xué)當(dāng)中占有主要地位，高中英語(yǔ)老師害怕很多有關(guān)負(fù)面的情緒會(huì)影響到孩子們的學(xué)習(xí)，所以造成反饋的不及時(shí)。就算有些教師對(duì)學(xué)生的作文做出反饋，也僅僅是簡(jiǎn)單地指出單詞拼寫等錯(cuò)誤。

二、改進(jìn)對(duì)策

1．互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的作用 在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠以集體的形式來(lái)學(xué)習(xí)，也讓每個(gè)同學(xué)都能參與，讓他們?cè)诓粩嘟涣髦心軌驅(qū)W到有益的知識(shí)。增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們互相幫助。所以，課堂的氛圍與學(xué)習(xí)的環(huán)境也是至關(guān)重要的。

2．高中英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新。教師在課前首先布置寫作的任務(wù)，課上再對(duì)學(xué)生還沒(méi)有理解透的難點(diǎn)進(jìn)行解答，然后進(jìn)行專項(xiàng)寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)最主要的益處就是能提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力。課上，師生之間能夠更好的互動(dòng)，從而減少他們對(duì)英語(yǔ)寫作方面的抵觸，因此，這種教學(xué)模式讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了課堂師生之間的互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也能通過(guò)觀察了解學(xué)生掌握程度，便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以布置寫作作業(yè)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式說(shuō)明，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自己好好思考，讓他們能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn)，從而讓他們完成相應(yīng)的寫作作業(yè)。講課的過(guò)程就是老師與學(xué)生之間相互了解，了解學(xué)生作文方面的不足，從而對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的的學(xué)習(xí)，從很大程度上幫助他們解決很大的問(wèn)題，提升其解決問(wèn)題的能力，并且激發(fā)其寫作的潛力。

3．用學(xué)生互評(píng)的批改方式 學(xué)生通過(guò)互評(píng)可以查出自己文章中的問(wèn)題和其他同學(xué)作文中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己英文寫作的水平。在互評(píng)的環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)寫作水平低的學(xué)生可以從英語(yǔ)寫作水平較高的學(xué)生作文中獲得一些有用的信息，進(jìn)而完善自己的作文。因?yàn)閷W(xué)生之間的評(píng)語(yǔ)能夠通俗易懂，更加容易被理解跟接受，因此反饋效果比較好。為了更好地幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)寫作，教師也要對(duì)學(xué)生將進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓他們可以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)別人的文章，同樣也提高自己的英語(yǔ)寫作水平。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文的糾正以及修改是不可或缺的，教師可以改進(jìn)一下教育方法，多總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們建立寫作信心，來(lái)提升他們對(duì)寫作的熱情。

4．教師應(yīng)該更加重視學(xué)生寫作 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作的重視是改善高中生英語(yǔ)水平的重中之重。也可以這么說(shuō)，必須改善英語(yǔ)教師在級(jí)教學(xué)方面的考試，同時(shí)也把學(xué)生的作文成績(jī)算作教師測(cè)評(píng)當(dāng)中；從一定程度來(lái)說(shuō)，教師要不斷完善自己的教學(xué)模式，同時(shí)也要多和學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫作方面的溝通，多提供給學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，并且滿足他們的寫作需要；學(xué)生要積極主動(dòng)跟授課教師進(jìn)行互動(dòng)，多和老師用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，認(rèn)真寫作，總結(jié)出寫作經(jīng)驗(yàn)，從而快速提高自己的英語(yǔ)水平。找到漢英語(yǔ)寫作之間的差別，這樣可以更還的進(jìn)行英文，所以，語(yǔ)文與英語(yǔ)之間還是存在著共同點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要尋找兩者間的普遍性，可以幫助學(xué)生更好的掌握技巧。這種教學(xué)方法非常新穎。在兩門學(xué)科老師講解完以后讓學(xué)生們仔細(xì)思考并且認(rèn)真理解，仔細(xì)深思兩門學(xué)科寫作的方式方法，從而讓學(xué)生們?cè)趯懽髦姓业綄懽骷记?，?zhǔn)確的完成寫作。

結(jié)束語(yǔ)：寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方面，教師要不斷加強(qiáng)本身的內(nèi)在素質(zhì)，也要把自己的教學(xué)水平提高上去，而且也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷的改進(jìn)教學(xué)方法方式，使學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)能夠有所提高。如果有了更好的教學(xué)方法，我們國(guó)家的教學(xué)水平才會(huì)整體提高，我們國(guó)家的教學(xué)才會(huì)更完善，學(xué)生們的英語(yǔ)作文能力才會(huì)總體提高。

參考文獻(xiàn)：

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