◎張潔

當(dāng)前，我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，為此，我國(guó)教育者積極改變教育方式，不斷完善教育體制，尋找適合當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳翻翻，以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略存在的問題

1．課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng) 在英語(yǔ)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用普遍存在的問題之一就是課堂導(dǎo)入的時(shí)間花費(fèi)過長(zhǎng)，使課堂導(dǎo)入在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中顯得冗長(zhǎng)，并且初中學(xué)生的注意力有限，過長(zhǎng)的時(shí)間只會(huì)使課堂導(dǎo)入的作用降低，最后適得其反，影響了整個(gè)課堂的質(zhì)量和效率。一般來說，課堂導(dǎo)入的時(shí)間為3-5分鐘最佳，能夠讓學(xué)生保持足夠的好奇心和興趣，畢竟，課堂導(dǎo)入的方法知只是為了讓學(xué)生能夠盡快的集中注意力，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教學(xué)過程是一個(gè)整體，只注重課堂導(dǎo)入的部分，而忽視其他時(shí)間安排，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到理想的效果。

2．偏離重心，重心不明 有些英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式過于落后，教師沒有積極完善教育方式，只是一味的自導(dǎo)自演，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，大部分英語(yǔ)教師在課堂上沒有明確的中心，對(duì)課堂的教學(xué)的內(nèi)容也沒有針對(duì)性，使課堂導(dǎo)入缺乏新意，只是為了完成導(dǎo)入的任務(wù)，這樣就使這節(jié)英語(yǔ)課偏離了重心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒更加混亂。

3．課堂導(dǎo)入方法過于牽強(qiáng) 對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來說，英語(yǔ)課是一門比較無聊或者缺乏活躍氣氛的課程，在一定程度上，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和信心。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教材都是相同的，所以，大部分老師都采用統(tǒng)一或者相同的導(dǎo)入方法，不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，也沒有達(dá)到想要的教學(xué)效果。因此，課堂導(dǎo)入要因人而異，也要因時(shí)不同，善于利用多種多樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

4．課堂導(dǎo)入的整體性不夠 英語(yǔ)教師在注重課堂導(dǎo)入的而緩解時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽略導(dǎo)入設(shè)計(jì)內(nèi)容的整體性，大部分的課堂導(dǎo)入內(nèi)容較為松散，教學(xué)目標(biāo)也不夠明確。并且，初中學(xué)校的學(xué)習(xí)能力還不夠，對(duì)于松散的教學(xué)內(nèi)容的吸收能力還有不足，學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過程中很難抓住教師所要表達(dá)或者教學(xué)的內(nèi)容，從而也使學(xué)生的思維跟著混亂，大大降低的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師要注意環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了的掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容綱要，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究

1．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法 預(yù)習(xí)導(dǎo)入法是初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方法，也是課堂導(dǎo)入最常見的手段。通過對(duì)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解到課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且能夠具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：教師利用預(yù)習(xí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生回答上節(jié)課所學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，不僅讓學(xué)生積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還使課堂更加輕松，回答學(xué)過的知識(shí)，從而使學(xué)生獲得更多的成就感，也就加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．直觀導(dǎo)入法 所謂的直觀導(dǎo)入法，就是指教師通過利用各種具體的實(shí)物，例如：圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、視頻等，導(dǎo)入課堂教學(xué)。這種形式的課堂導(dǎo)入能夠直接引起學(xué)生的興趣，并且高效的將學(xué)生的注意力集中起來。直觀的導(dǎo)入法比實(shí)際的語(yǔ)言描述更為生動(dòng)形象。例如：在講解《My family》這一板塊時(shí)，可以要求學(xué)生帶來他們家庭生活有關(guān)的東西，像照片、手工品等，也通過同學(xué)間的具體物品的展示，能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活的背景下學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

3．聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入法 用生活中的各種實(shí)際問題來導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生有一種親身經(jīng)歷過的感覺，從而引起更多的共鳴以及學(xué)習(xí)的好奇心。例如：在講解《Spring festival》這個(gè)版塊時(shí)，就可以問問同學(xué)們的春節(jié)是如何度過的，都做了什么事情，這樣就能夠在最大程度上活躍教學(xué)氣氛，假發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4．談話導(dǎo)入法 這種方法主要是通過教師主動(dòng)設(shè)置談話主體，讓學(xué)生自然而然的融入到課堂中。例如：在講解《A trip to the zoo》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)置一些關(guān)于“What is your favourite animal？Why do you like it？Does it eat meat？”等等問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在一問一答的過程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

5．故事導(dǎo)入法 對(duì)于初中學(xué)生而言，故事還是他們對(duì)感興趣的之一，也是他們生活中不可缺少的一部分。因此，利用故事導(dǎo)入法能夠?qū)W(xué)生的精力更加有效的凝聚起來，并且通過科學(xué)的故事導(dǎo)入法，還能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的想象力。例如：在講解《A famous story》時(shí)，就可以給同學(xué)們播放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們猜測(cè)接下來回發(fā)生什么，從而活躍課堂氣氛。

6．歌曲童謠導(dǎo)入法 歌曲的導(dǎo)入方法也是課堂導(dǎo)入的方法之一，什么樣的音樂能夠給學(xué)生什么樣的心情以及學(xué)習(xí)氛圍。例如：在講解“人體部位”這一課時(shí)，就可以給學(xué)生播放《Head and shoulders，knees and toes》等。這樣通過通俗易懂的歌曲，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中，學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞。

要想設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，就要認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的生活情況以及思想狀態(tài)，能夠利用實(shí)際情況將兩者有效的結(jié)合起來，并且能夠靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入的形式，就能在最大程度上促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。