◎王文杰

引言：核心素養(yǎng)是近幾年來教育領(lǐng)域中的一個新詞匯，教師不再遵循傳統(tǒng)的教學觀念，只注重學生學習成績的提升，而是開始逐漸重視學生綜合能力的培養(yǎng)，除了知識以外，還注重能力、情感等方面的培養(yǎng)。工作在一線的農(nóng)村初中數(shù)學教師要深刻理解新課標，認真鉆研新教材，結(jié)合自己以及學生的實際情況，在實踐教學中探索培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效方法，促進教學有效性的全面提高。

一、以學生為教學主體，更加關(guān)注培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

教學活動的開展應該是教師和學生這二者之間的雙邊互動過程，這不僅是知識傳授的過程，更是情感溝通表達的過程，而且新課程改革確立了學生在教學中的主體地位，所以教學更要注重建立良好的師生關(guān)系，加強師生互動交流，營造活躍愉悅的教學氛圍。在平時的教學中，教師要注意尊重和關(guān)愛學生，了解他們在學習和生活上的實際困難，建立亦師亦友的關(guān)系，對所有學生還應該做到平等對待，不能對學習落后的學生就漠不關(guān)心，恰恰相反，他們更需要教師的關(guān)心和指導。教師要始終做到以學生為教學主體，結(jié)合學生的興趣愛好進行教學設(shè)計，要讓學生對數(shù)學學習充滿著求知欲，進而從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受到學習數(shù)學的重要的價值，這樣他們就會在不知不覺中走入了教學內(nèi)容中［1］。例如在教學北師大版初中數(shù)學七年級下冊“簡單的軸對稱圖形”內(nèi)容時，對于等腰三角形知識的學習，就可以組織學生開展折紙活動，為學生提供三角形紙片，讓他們折一折，看一看，按照頂角的平分線折疊，觀察折痕兩旁的部分能否重合，這樣學生們就會積極的動手參與其中，了解到等腰三角形就是軸對稱圖形，頂角的平分線所在的直線為對稱軸，有的學生還聯(lián)想到了生活的屋頂形狀，電線桿兩側(cè)的鋼繩等等，整個教學氛圍非常活躍融洽，取得很好的教學效果。

二、體驗知識生成過程，引導學生自主探究

學生是教學中的主體，所以教師在教學中應該發(fā)揮好自身的引導作用，設(shè)計出有助于學生參與認知的教學活動，可以把那些概念、方法的探索過程，或者定理結(jié)論的推導過程突顯出來，讓學生去自主學習探究，體驗知識生成的過程，這樣可以有效鍛煉數(shù)學思維，提高數(shù)學學習能力，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新版教材的編寫很注重對知識引入和生成方面的研究，這對活躍學生的思維很有幫助，但很多教師在教學中害怕耗費更多的課堂時間，都是直接進行知識的灌輸，這樣是錯誤的，必須要讓學生真正的去思考、去操作、去交流，去總結(jié)，這樣學生才能受到更多的教育［2］。例如在教學“相交線與平行線”內(nèi)容時，就可以讓學生動手去探索直線平行的條件，比如三根木條相交成為∠1，∠2，固定木條b和c，轉(zhuǎn)動木條a并觀察，這樣學生就去主動的操作和思考，發(fā)現(xiàn)∠1和∠2只要不相等，則b和c這兩根木條就不會平行，最終得出了“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論，探究思維能力得到了培養(yǎng)。

三、“學”與“用”相結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學應用能力

數(shù)學這門學科有著很強的應用性特征，數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，所以在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，還要注重做到“學”與“用”相結(jié)合，讓學生能夠運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，實現(xiàn)數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。比如生活中我們會看到彩票投注站，很多人都幻想著一夜暴富，甚至是為此會去算命、想要托夢等等，此時初中生就可以借助數(shù)學的概率知識對他們進行分析和講解，使其認識到彩票中獎是一個概率事件，應該正確的對待這個事情。在這樣的一個很普通的生活案例中，就運用到了初中數(shù)學中的“統(tǒng)計與概率”這部分知識，學生可以將其運用到生活中去，這是對知識進行印證的過程中，學生形成了數(shù)學應用能力，指導其更好的面對生活。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)人文底蘊和科學精神

情感因素也應該是初中數(shù)學教師在教學中需要注意的方面，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與學生實際非常貼近的教學情境，讓他們在這樣的情境中學習知識，同時情感上也會受到熏陶，有助于人文底蘊和科學精神的培養(yǎng)，這對學生的學習和生活都是有著深遠影響的［3］。例如在教學“位置與坐標”這部分內(nèi)容時，為了讓學生能夠通過方向和距離準確地描述位置，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：“2008年5月12日發(fā)生了汶川大地震，需要派出直升機救援深山中的群眾，那么飛機駕駛員該如何才能準確找到深山受困群眾的位置呢？”在解決這個問題的過程中，學生不但學習了知識，也對抗震救災的精神深受觸動。

結(jié)語：總之，核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，但這項工作任重而道遠，在需要廣大教育工作者在教學實踐中不斷探索，深化教學改革。