◎左文艷

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，文言文占有很大的比重，學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高來(lái)說(shuō)非常的重要，文言文的學(xué)習(xí)不可缺少，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，國(guó)家的傳統(tǒng)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生可以有更多的了解和認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生在文化傳承方面做得更好。對(duì)于剛接觸文言文的初中生來(lái)講，掌握正確學(xué)習(xí)文言文的方法，就顯得極為重要。而文言文由于其表達(dá)方式，用語(yǔ)習(xí)慣等與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，所以，很多學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)文言文就跟學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣，難度非常大。所以，作為初中語(yǔ)文教師，必須做好對(duì)于初中學(xué)生的文言文教學(xué)工作，正確教授文言文，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)文言文、理解文言文。所以，筆者認(rèn)為可以從以下這些方面重點(diǎn)的來(lái)進(jìn)行文言文的教學(xué)工作。

一、初中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，讓學(xué)生從誦讀中得到更多的快樂(lè)

文言文的學(xué)習(xí)一開始如果建立不起興趣，學(xué)生就很難繼續(xù)堅(jiān)持下去，所以，興趣的激發(fā)非常重要，教師可以通過(guò)誦讀的方式讓學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法。讓學(xué)生體會(huì)文言文本身的韻律之美，用詞之美等。

俗話說(shuō)的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，為此，在文言文教學(xué)中，教師還需致力于積極培養(yǎng)學(xué)生的文言文誦讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過(guò)文本的反復(fù)誦讀而培養(yǎng)自身文言語(yǔ)感，進(jìn)而逐步提高自身對(duì)文言的理解力與整體把握力。比如在教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生開展文言自由誦讀，并對(duì)其存在的問(wèn)題加以糾正；以實(shí)現(xiàn)文言文針對(duì)性教學(xué)；在朗讀中，配以相應(yīng)背景，以創(chuàng)造一個(gè)良好朗讀氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感。比如對(duì)于《童趣》這篇文言文，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師就可借助多媒體來(lái)播放“蟲鳴鳥叫聲”，并展示一些色彩比較豐富的鄉(xiāng)村圖片來(lái)引起學(xué)生的共鳴，想必，在這樣一種情境下朗讀課文，效果會(huì)更好。又比如，以《出師表》這篇文本為例，它是一篇反復(fù)被后人傳唱的佳作，在整部作品中淋漓盡致地反映出了諸葛亮對(duì)漢室興復(fù)的忠誠(chéng)，字里行間都透露著“鞠躬盡瘁，死而后已”的大無(wú)畏精神，扣人心弦。為此，在教學(xué)中，教師就可將其納入到晨讀計(jì)劃中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，以進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，從而對(duì)其中的一些經(jīng)典名句能夠脫口而出。

古人在誦讀方面有很多的研究，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看定，仍細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。謂熟讀則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔細(xì)，心眼既專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎。＂朱子的理論確定了＂誦讀＂在文言文教學(xué)傳統(tǒng)方法中的地位。文言文教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)讀和學(xué)過(guò)程，讀得多理解得就深刻。理解得深刻學(xué)習(xí)也就越簡(jiǎn)單。在日常學(xué)習(xí)中許多學(xué)生會(huì)常常抱怨學(xué)文言文苦、學(xué)文言文累，但殊不知他們?cè)趯W(xué)習(xí)中恰恰忽視的是文言文的誦讀。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)注重：解題——背景介紹——翻譯——課文分析——背誦記憶的文言文固有教學(xué)模式，以認(rèn)知積累為主要目的的文言文教學(xué)目標(biāo)要求打破常規(guī)重新反思，教學(xué)過(guò)程中必須從更高的層面和更廣闊的視角把握課文。教學(xué)過(guò)程在疏通基本文意之后，應(yīng)有一個(gè)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程。以《陋室銘》為例，學(xué)生通過(guò)交流反思、思辨討論，理解了中國(guó)傳統(tǒng)文人那份特有的＂韻味＂，從中國(guó)傳統(tǒng)文人那種淡泊名利、安貧樂(lè)道、悠然自得的形象背后領(lǐng)悟到獨(dú)特的精神魅力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)積累，而且要在學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用、學(xué)有所長(zhǎng)。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、文言文的學(xué)習(xí)，要通過(guò)掌握正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行

文言文的學(xué)習(xí)，一方面需要興趣，需要掌握誦讀的方法，體會(huì)到誦讀文言文的快樂(lè)，同時(shí)，也要掌握其他的學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所獲，從而提高他們的學(xué)習(xí)效能感。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生能夠靜下心來(lái)認(rèn)真思考某一個(gè)字或用法的含義，此時(shí)學(xué)生的效率是非常高的，所以，教師的講解非常必要，而學(xué)生如果能夠，自己去帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行一些自主探索，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更高。所以文言文的學(xué)習(xí)中，教師要采用一些促進(jìn)學(xué)生能夠自主探究的教學(xué)方式。要讓學(xué)生內(nèi)在的好奇心，帶動(dòng)他后續(xù)的探索行為。能夠讓學(xué)生在文言文的，閱讀和研究中得到很多的快樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)就是一種自覺學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們會(huì)更加主動(dòng)的投入其中，能夠從中發(fā)現(xiàn)更多，別人發(fā)現(xiàn)不到的收獲。因此如果能夠，有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中自然會(huì)受益更多，而這種收益也會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在其他方面也會(huì)有非常好的表現(xiàn)。

三、要為文言文的教學(xué)開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造，有趣活潑的學(xué)習(xí)氛圍

文言文的學(xué)習(xí)也要在一定的氛圍之下去開展，相對(duì)來(lái)說(shuō)，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生之間有平等的交流與合作，那么這樣的氛圍就非常有助于學(xué)生們文言文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教授《唐雎不辱使命》這篇文本的時(shí)候，教師就可根據(jù)文本章節(jié)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，合作探討各章節(jié)中字詞語(yǔ)句的含義，后每組派代表試講，以此來(lái)活躍課堂氣氛。所以通過(guò)分組這樣一種非常基本的方式，可以很好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們能夠彼此分享獲得更多的啟發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，再加上與其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，這樣聯(lián)合起來(lái)效果是非常好的，可以獲得1+1大于2的效果。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，初中的學(xué)生可以更多的了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，可以更多的學(xué)習(xí)古人的表達(dá)方式，在文言文的學(xué)習(xí)中，教師要注意興趣的啟發(fā)，要注意教學(xué)的方式，給學(xué)生們更多美好的學(xué)習(xí)感受，從而帶動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。