◎宋蕾

小學(xué)班主任的好與壞能夠直接影響到班級(jí)學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而班主任作為班集體的首腦和領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)高效的管理工作能夠促進(jìn)對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。在做管理工作的同時(shí)，班主任可以學(xué)習(xí)和掌握一些管理技巧，進(jìn)而更好的為小學(xué)生的管理工作服務(wù)。小學(xué)班主任的管理工作也隨著我國(guó)新課改逐漸深入，有了更切合實(shí)際和人性化的標(biāo)準(zhǔn)，不但要符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)程。因此，小學(xué)班主任要良好運(yùn)用管理藝術(shù)進(jìn)行管理，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)管理藝術(shù)的培養(yǎng)，進(jìn)而使小學(xué)生們有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、小學(xué)班主任的班級(jí)管理意義

我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)班主任職責(zé)可以概括下幾個(gè)方面：充分利用教育資源進(jìn)行素質(zhì)教育、組織籌備開(kāi)展集體活動(dòng)、德育教育工作、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和管理工作五個(gè)方面。當(dāng)今的家庭大都是核心家庭，獨(dú)生子女占大多數(shù)，造成一部分小學(xué)生在父母的過(guò)度溺愛(ài)，自我意識(shí)根強(qiáng)，缺乏集體主義精神和集體榮譽(yù)感，這就給小學(xué)班主任思想教育工作增加了難度。因此，小學(xué)班主任的管理工作能夠直接影響班級(jí)風(fēng)氣。通常而言，日常工作基本都是由任課教師擔(dān)任，小學(xué)班主任與小學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，也是最了解學(xué)生的，因此，小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)也是比較容易的，進(jìn)而不斷提高管理工作的質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

1.班主任的責(zé)任心需提高 小學(xué)班主任是班級(jí)管理的核心和發(fā)起者，是發(fā)揮能動(dòng)作用的主體。班主任責(zé)任心的提高才是對(duì)班級(jí)學(xué)生們以及對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的保障。積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，履行學(xué)校的規(guī)章制度，開(kāi)展各種活動(dòng)，宣傳和落實(shí)學(xué)校的政策和精神都是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。

另外，班主任還應(yīng)該提高對(duì)小學(xué)生思想的了解，能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行了解，進(jìn)而在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，使小學(xué)生朝著積極、健康的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。

小學(xué)班主任還應(yīng)該定期的把學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)向?qū)W生們的父母進(jìn)行反溝通和交流，同時(shí)家長(zhǎng)們也應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生們?cè)诩依锏臓顟B(tài)反饋給班主任。這兩種管理方式己經(jīng)充分的展示出一些小學(xué)班主任責(zé)任心的缺失和空白，因此，班主任提高自身的責(zé)任心非常必要也亟待加強(qiáng)，班級(jí)的管理工作質(zhì)量才能夠不斷提高。

2.尊重學(xué)生，培養(yǎng)集體主義榮譽(yù)感 小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作的時(shí)候，就一定要對(duì)學(xué)生尊重。首先要認(rèn)真傾聽(tīng)，真心真意地聽(tīng)取傾訴者的建議，對(duì)我們雙方都是很有好處的，很值得去安排好自己的時(shí)間去聽(tīng)他人談話(huà)。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話(huà)說(shuō)完；二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話(huà)者往往都希望自己受到理解和支持，在任何人交往的過(guò)程中，其中最為重要的一定就是尊重，班主任有教育和管理的責(zé)任和義務(wù)，但是不能夠?qū)⒆陨淼牡匚环旁诟吒咴谏希寣W(xué)生們認(rèn)為和班主任是平等的，班主任應(yīng)該多理解、信任以及尊重他們，盡管小學(xué)生還處在非常小成熟的階段，但其也有強(qiáng)大的自尊心，使小學(xué)生們能夠在獲取別人信任和尊重的基礎(chǔ)上認(rèn)可自己。首先，班主任應(yīng)該從內(nèi)心對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重，和小學(xué)生們成為朋友，避免出現(xiàn)高姿態(tài)，這樣學(xué)生也能夠?qū)嘀魅萎?dāng)作朋友，這對(duì)于班級(jí)管理工作的良好開(kāi)展有著非常重要的意義和作用。其次，小學(xué)班主任應(yīng)該耐心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行了解，在出現(xiàn)事情的時(shí)候應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行商量，不能一言堂粗解決問(wèn)題，在充分信任小學(xué)生能夠管理好自己的基礎(chǔ)上，在一定范圍內(nèi)把關(guān)和控制，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作持續(xù)有效穩(wěn)定的進(jìn)行。

3.調(diào)動(dòng)班干部的積極性 小學(xué)班主任的身上肩負(fù)著課堂教學(xué)以及班級(jí)管理兩項(xiàng)工作，因此，促使小學(xué)班主任的工作量非常多，而且具有非常大的復(fù)雜性。在班級(jí)管理工作中，把一定適合工作的內(nèi)容適當(dāng)分給班級(jí)干部，一定程度上減輕自己肩上的擔(dān)子。還要對(duì)他們的工作進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，將班級(jí)干部的作用良好的管理潛力發(fā)揮出來(lái)，并讓其明白自身在班級(jí)管理中的關(guān)鍵作用。在進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候安排班級(jí)干部進(jìn)行管理，而且班主任還能夠通過(guò)班級(jí)干部的管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定方面的了解。教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管理的方面大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，小到行為坐姿、穿衣舉止，如果都事無(wú)巨細(xì)的操勞，容易身心俱疲，無(wú)法讓小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自我的管理習(xí)慣。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

例如，在學(xué)校召開(kāi)班級(jí)合唱比賽的時(shí)候，班主任就可以把組織管理工作讓宣傳委員和文藝委員牽頭，各個(gè)班級(jí)干部配合協(xié)作，包括排練選材動(dòng)作和形式內(nèi)容，鼓勵(lì)班級(jí)干部，增強(qiáng)其自信心，這樣讓大家在活動(dòng)中懂得互相協(xié)作的道理，在保證班級(jí)的管理工作能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上切身體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感。班級(jí)干部了解每一位普通學(xué)生的想法，班主任通過(guò)平時(shí)的班級(jí)干部的管理，就能得知某一位學(xué)生的真實(shí)想法，這樣在工作量上為班主任的班級(jí)管理有所減輕，為工作提供便利條件。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，應(yīng)該充分注意恰當(dāng)使用管理藝術(shù)，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)而促進(jìn)師生之問(wèn)的關(guān)系。在管理工作中能夠?qū)W(xué)生們作為其中的主體，班主任還應(yīng)該積極主動(dòng)的學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，尊重、信任、理解小學(xué)生，并對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行良好的引導(dǎo)，并組織豐富的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生們能夠逐漸明白自我管理的重要性，控制好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度，進(jìn)而提高小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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