◎韋才生

前言：班主任是一個班級的核心，他的行為舉止和教育方法對學生的影響非常大。所以，班主任要具有良好的素養(yǎng)，而且必須具有德育教育意識。班主任在對中學生進行德育教育時，關心學生、愛護學生是基礎；理解和寬容學生是走進中學生內心世界的前提；班主任與學生的日常接觸過程中，既要做學生們的恩師，又要與學生們做朋友，這樣才能提升學生的德育素質。

一、班主任要給予學生足夠的愛

班主任在對學生進行德育教育工作過程中，要讓每一個學生感受到愛，學生們只有親身感受到周圍人對他們的關愛，心理才能夠健康的發(fā)展。班主任作為一個班級的首要管理者，首先要明確認識到在人格上，班主任與學生是平等的；其次，班主任在進行德育教育工作使，要學會與學生做朋友，欣賞和重視學生的優(yōu)點；最后要學會聆聽學生們的各種意見。這樣學生們能夠感受到班主任是尊重且關愛他們的，從而促進學生們內在素養(yǎng)的提升。例如：在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級中學，初二一班的班主任在進行德育教育工作時，秉著“愛是教育的源泉，成功進行德育教育的基礎是尊重”的原則，來開展德育教育工作。在該班級中，有一名性格比較孤僻的學生，不愿意表達內心的想法，同時還經常與其他學生鬧矛盾。在這種情況下，該班級的班主任沒有采用直接批評的方式，而是在課間時與這名學生進行有效的溝通，通過溝通，了解到這名學生的家庭情況不是太好。在溝通之后，班主任會經常與這名學生一起吃午餐，在課外拓展時，會與這名學生積極的互動。通過這一系列的措施，使這名學生感受到了關愛，逐漸的敞開心扉［1］。

二、班主任要懂得激勵和包容學生

我們都了解農村中學的環(huán)境比較艱苦，同時學生們的個性與行為差異是有很大的不同的。在初中階段，學生們的心智發(fā)展不是很成熟，有明顯的缺點。但是班主任在進行德育教育時，不能只關注到學生的缺點，同時還要挖掘學生們的優(yōu)點。為了更好的對學生進行德育教育，教師在發(fā)現學生身上的優(yōu)點時，要及時給予學生激勵，針對學生的缺點，班主任要學會包容學生的同時幫助其改正。例如：在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級中學，初一三班的班主任在對學生進行德育教育工作時，首先，在課堂上與學生進行交流和互動，通過有效的交流和互動了解學生們的日常行為情況和思想水平。其次，當班主任發(fā)現一些學生在性格方面存在缺陷時，他會從多個視角去考慮這個問題，因為他深知初中生在日常生活中犯一些錯誤是非常正常的。最后，在班級中，該班主任秉著“一視同仁”的原則，學習好的學生犯錯誤之后，同樣要受到懲罰；學習不好的學生犯錯誤之后，并不會諷刺他們，反而會與他們談心，在談心過程中，發(fā)現這些學生身上的優(yōu)點，然后慢慢的引導他們樹立正確的學習態(tài)度。這名班主任的行為，不僅贏得了學生們的尊重與信任，同時也提高了課堂效率［2］。

三、班主任要學會以身作則

農村班主任在進行德育教育工作時，一定要明確認識到到“為人師表”所要承擔的責任。班主任必須承擔起塑造整個班級學生素養(yǎng)的重任，要讓學生們懂得言行一致、勤勞、謙虛、真誠等品格對于他們的重要意義。班主任在進行德育教育工作過程中，如果采用單純的責罰或者是命令等形式會使工作的開展事倍功半，引發(fā)學生的情緒抵抗，直接影響班級氛圍的和諧。因此，農村中學班主任在對學生進行德育教育工作時，要學會以身作則。例如：在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級中學，初二一班的班主任為了使學生們形成一個良好的行為習慣，該班主任在平時非常注意自己的言行舉止。這名班主任在上課之前和上課之后，都會將講臺收拾的非常干凈，各類教學資料擺放的井然有序，在與學生進行交流和互動時，主要以引導為主，讓學生們能夠自主學習、自主探究。這樣一來，班級中的學生受到該教師的影響，平時的日常習慣都有很大的改進。因此，學生的綜合素養(yǎng)并不完全是教育出來的，有一部分是學生對周圍人進行模仿出來的。所以，班主任要學會以身作則，為學生們做出榜樣。

四、班主任要善于引導學生自我教育

農村班主任在對學生進行德育教育工作時，班主任要善于引導學生進行自我教育，這樣才能使每個學生都有足夠的發(fā)展空間和選擇機會。初中教育階段，正是學生成長最為關鍵的階段，初中生比較愛表現，同時活潑好動，因此，初中班主任要結合自己班級學生的特點，創(chuàng)造一個公平、集體、具有競爭意義的平臺，使學生能夠在集體互動中彌補自身的不足。例如：在在廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)第一初級中學，初一一班班主任為了引導學生進行自我教育、自我反省，創(chuàng)建“民主自治班級”制度。民主自治，字面上了解就是讓學生能夠自我教育、自我管理。這個制度為學生們提供了一個良好的鍛煉平臺，使學生懂得自身應該承擔的責任，同時增強學生們的民主、競爭意識，為德育工作的開展提供了保障。

結論：綜上所述，在中學階段，是培養(yǎng)學生德育素質的最佳年齡段。經過上文分析可得，班主任要給予學生足夠的愛，使學生們的心理能夠健康的發(fā)展；班主任懂得激勵和包容學生，才會贏得了學生們的尊重與信任；班主任學會以身作則，能夠使學生學會自主學習、自主探究；班主任善于引導學生自我教育，才能增強學生們的民主、競爭意識。因此，提升農村中學班主任德育教育的工作效率是非常重要的。