◎苑世亮 胡喬生 孫曉萍

筆者作為職業(yè)學(xué)校的一名焊接專業(yè)課教師，通過近幾年的努力，就快樂課堂”建設(shè)發(fā)表如下看法：

一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著向企業(yè)輸送一線工人的重任。因此，企業(yè)的需求就成為職業(yè)學(xué)校養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展和用人制度的不斷完善，企業(yè)的工人已由原來單一的操作型轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ɡ碚摵图寄艿募夹g(shù)型人才。同時(shí)，隨著企業(yè)規(guī)模的不斷發(fā)展，一些有遠(yuǎn)見的企業(yè)管理者，已越來越注重企業(yè)文化的發(fā)展。因此，他們最需要有知識(shí)有技能的人才加入到企業(yè)的行列中來。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在“應(yīng)試教育”的陰影下，失去了教師和家長(zhǎng)的厚愛。這部分學(xué)生經(jīng)過近年的“應(yīng)試教育”，已經(jīng)被學(xué)習(xí)折磨的焦頭爛額，甚至到了“談學(xué)色變”的地步。他們從小就接受一個(gè)錯(cuò)誤理念的灌輸：要想有前途就得上大學(xué)，甚至是上好大學(xué)，考大學(xué)才是唯一的選擇。而經(jīng)過近十年的努力，他們最終被所謂的學(xué)習(xí)”淘汰，從此失去了老師和家長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)，有些甚至被戴上了“壞孩子”和“笨蛋”的桂冠。從此，這部分學(xué)生就被打入了“冷宮”，享受不到多少溫暖，自己也失去了上進(jìn)心，最后，迫于社會(huì)和家庭的壓進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。到校后，由于基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣而厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)，甚至是打架斗毆。針對(duì)這一現(xiàn)象，如何上好第一節(jié)課，給學(xué)生留下較大的思維空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣便顯得極為重要。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于第一次接觸焊接的學(xué)生，我并不急于進(jìn)行講授，而是先帶領(lǐng)他們參觀焊接實(shí)驗(yàn)室，介紹一下工作場(chǎng)地，并結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，與學(xué)生一起探討從事本專業(yè)的前景，列舉幾名已畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，特別是工資待遇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、改革課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在快樂體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)是教育教學(xué)的核心，如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種“快樂”的氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺地掌握知識(shí)，從而達(dá)到一種高效的學(xué)習(xí)效果，是每一位教師所面臨的一項(xiàng)新課題。焊工是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在學(xué)習(xí)過程中，既要注意技能的培養(yǎng)，又要有一定的理論做指導(dǎo)。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于種種原因不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在組織教學(xué)過程中我先教學(xué)生動(dòng)手操作，等遇到問題后引導(dǎo)他們主動(dòng)查課本、查資料，和學(xué)生一起解決問題。這樣既讓學(xué)生學(xué)得了理論知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)和理解。

在教學(xué)過程中緊緊圍繞“先看后學(xué)，先學(xué)后教，以需定教”的方法組織教學(xué)，強(qiáng)化了先實(shí)踐后理論的教學(xué)模式。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)成為研究性學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐操作的主體。同時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)改革探索。焊工課程的學(xué)習(xí)重在操作，因此逐漸調(diào)整課程的比重，使理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整為3：7。這樣在強(qiáng)化了技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，效果較好。

2.我參與，我快樂 在課堂教學(xué)中，我一改往日的教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象，在教學(xué)中讓學(xué)生參入到其中，由師生共同探討研究來確定理論知識(shí)的正確性。這樣就激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去探索。

在技能教學(xué)中我也不斷加強(qiáng)與外部有關(guān)部門的聯(lián)系。通過外聘評(píng)委，外出擬題等措施，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行改革。外聘評(píng)委一般為企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)骨干，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能給學(xué)生帶來相關(guān)的一些信息。如：本專業(yè)目前的狀況，將來的發(fā)展以及從事本專業(yè)的前景，企業(yè)的用工制度等等。通過評(píng)委的介紹，使學(xué)生能夠了解本專業(yè)的一些前沿知識(shí)，從而對(duì)前途充滿希望也增加了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)。

職業(yè)中專的學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，對(duì)任何事物充滿好奇。利用這一特點(diǎn)，在焊工教學(xué)過程中，常常經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練后，在一個(gè)合適的時(shí)間內(nèi)組織一次技能小競(jìng)賽可以在班與班之間進(jìn)行，也可以在某個(gè)班之內(nèi)組織。以比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到“以賽促練”的目的。同時(shí)，將比賽的結(jié)果納入學(xué)生的管理中，在學(xué)生的學(xué)分中給予獎(jiǎng)勵(lì)。比賽的作品一部分由任課教師制定，一部分由學(xué)生白主創(chuàng)造，學(xué)生在比賽中制作了一些小動(dòng)物、小物品，效果非常好。比賽完后，將這些小作品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生本人，使學(xué)生有一種滿足感和成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)是技能課的弱點(diǎn)。對(duì)于實(shí)踐中涉及不到或無法介紹的理論知識(shí)，在課堂講授過程中積極聯(lián)實(shí)際，多采用生動(dòng)形象的圖例和語言歸納課本中的知識(shí)，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，增加學(xué)生的理解力。如：在講解安全文明生產(chǎn)時(shí)，為防止學(xué)生被焊件燙傷，用一句話提醒學(xué)生“黑鐵燙人，紅鐵不燙人”，并提出疑問，讓學(xué)生討論，最后老師進(jìn)行提示：黑鐵即焊件，溫度低于700℃左右時(shí)，其顏色與室溫時(shí)基本相同，稍不注意，就會(huì)被燙傷，但紅色的鐵，溫度還很高，顏色又比較醒目，一般人不會(huì)用手直接去拿，所以輕易不會(huì)被燙傷。這樣就增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在中職學(xué)校，構(gòu)建“快樂課堂”顯得尤為重要。在實(shí)操課和理論課堂教學(xué)中，通過多種渠道，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，不失為一種全面提高學(xué)生素質(zhì)的好途徑。