在無機化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)對教學(xué)起到催化作用，是課堂教學(xué)的催化劑，使課堂充滿了生機和活力。把信息技術(shù)與無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合，對于知識點的突破有著不可忽視的作用。

一、運用在緒論課中

通過學(xué)習(xí)無機化學(xué)的緒論課，使學(xué)生了解無機化學(xué)的研究對象、學(xué)科特點及本內(nèi)容在整個學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。但過去在上緒論課時，教師往往滿堂灌，這雖然也能收到一定效果，但卻改變不了學(xué)生的被動狀態(tài)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。緒論課能否上好，直接影響學(xué)生內(nèi)部動機的形成。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂枯燥的緒論課會直接導(dǎo)致學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)失去信心。相反，如果我們運用信息技術(shù)，用生動直觀的方式上一堂生動愉快的緒論課，將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

二、運用在元素及其化合物中

元素及其化合物部分內(nèi)容繁多難學(xué)，教師的講解會浪費很多時間，學(xué)生理不出頭緒。若運用多媒體課件輔助教學(xué)，重點抓住原子結(jié)構(gòu)與族通性的關(guān)系。用不同的顏色標(biāo)出具有相似性的元素，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的原理，歸納出元素性質(zhì)的變化規(guī)律性，這對于元素及其化合物的學(xué)習(xí)有很大幫助。學(xué)生也可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料，自學(xué)元素及其化合物的制備、用途等，了解最新的一些化合物研究動向。

如必修一中講到氯氣的性質(zhì)時，在完成課堂上的演示實驗后，教師可以通過動畫模擬并展示氯氣與其他物質(zhì)反應(yīng)時的微觀過程。學(xué)生觀察大屏幕上的flash動畫進行思考，學(xué)生看到我們平時肉眼看不到的反應(yīng)過程自然好奇，我們也可以讓學(xué)生在電腦中演示、模擬，然后討論溴、碘的性質(zhì)。他們以所學(xué)的氯氣知識為基礎(chǔ)通過聯(lián)想和類比，從溴、碘的原子結(jié)構(gòu)和氯的相似推測出具有氯相似的性質(zhì)，可以與金屬、非金屬、水、堿等反應(yīng)。

三、運用在無機化學(xué)演示實驗課中

無機化學(xué)探究的基礎(chǔ)是實驗，離開實驗就無法實現(xiàn)科學(xué)探究。但僅用傳統(tǒng)的演示實驗會在教學(xué)中遇到許多困難。針對以下這些困難，教師可以借助信息技術(shù)加以解決：

1.許多化學(xué)實驗反應(yīng)很快，實驗現(xiàn)象瞬間消失，導(dǎo)致學(xué)生注意力來不及集中在重點現(xiàn)象，實驗達不到預(yù)期效果。比如Na與H2O反應(yīng)實驗，由于反應(yīng)比較劇烈，現(xiàn)象很快消失，不易描述出實驗現(xiàn)象。教師可以借助計算機穿插實驗錄像的技術(shù)，并反復(fù)播放該實驗的視頻，學(xué)生就能看清整個實驗過程。

2.對于某些演示實驗，教師要一邊自己動手演示實驗，一邊吸引學(xué)生的注意力，教師就無法組織學(xué)生思考與討論，導(dǎo)致無法調(diào)動實驗探究的氛圍。教師可以借助計算機穿插實驗錄像的技術(shù)，通過按鼠標(biāo)使實驗畫面停留在任何地方，這時教師就可以停下來觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生進行思考，完成實驗探究過程。

3.常規(guī)條件下無法完成的實驗可以用信息技術(shù)來模擬

在實驗教學(xué)中，教師也會遇到一些困難，比如有毒、有危險、有污染、常規(guī)條件下無法操作的實驗，還有一些耗時很長或如果操作錯誤會導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實驗等，教師在教學(xué)中都無法完成，這時信息技術(shù)就可以發(fā)揮它的特有功能，用計算機來模擬操作。例如講到濃硫酸具有強氧化性，濺到皮膚上會嚴(yán)重?zé)齻つw。當(dāng)然不能當(dāng)場做實驗，但可以用多媒體播放一段事先錄制的一些電視上報導(dǎo)過的一些濃硫酸傷人的片段，讓學(xué)生對濃硫酸的強氧化性有深刻認(rèn)識。為下面濃硫酸的其他實驗做好鋪墊，使學(xué)生在實驗中使用濃硫酸會更加小心，避免意外的發(fā)生。有些實驗反應(yīng)速率非常慢，如果利用課堂上有限的時間演示，一節(jié)課下來也觀察不到現(xiàn)象，有的可能需要幾個小時、幾天甚至幾個月。

4.可以把微觀問題直觀化

化學(xué)中有些微觀概念、原理等相關(guān)知識很抽象、很難理解，教師可以借助信息技術(shù)直觀展示分子的形成過程、粒子運動、溶液中離子的運動、化學(xué)鍵的斷裂與形成等。使抽象的微觀問題在教學(xué)中通過運用信息技術(shù)變得更加直觀。增強了教學(xué)過程的直觀性，另外可以把動畫效果、聽覺效果與視覺效果進行融合，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段所無法比擬的，可以優(yōu)化教學(xué)過程。

四、運用在無機化學(xué)復(fù)習(xí)課中

無機化學(xué)的復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容多、容量大，在教學(xué)過程中教師串講起來很費勁，學(xué)生很難把知識條理化，常感到枯燥乏味。用信息技術(shù)輔助復(fù)習(xí)課，我們可以顯示提綱，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的主脈絡(luò)，再分別顯示每條主線下的分支，最后在屏幕上顯示出整個內(nèi)容。這樣學(xué)生能很容易掌握知識的脈絡(luò)體系，達到高效復(fù)習(xí)的目的。知識點復(fù)習(xí)后利用軟件配備一些鞏固習(xí)題，計算題可以自動判斷學(xué)生的正誤，根據(jù)答題情況，以娛樂性的方式給予必要的表揚或重復(fù)練習(xí)等形式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，復(fù)習(xí)課的效率明顯提高。

隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進，在無機化學(xué)的教學(xué)中，最大的矛盾是內(nèi)容多、課時少，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用來解決這個矛盾。通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行課堂教學(xué)，增大課堂容量，突出教學(xué)重難點，利用課件充實和拓展教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和感染力。如果把所有教學(xué)課件都上傳到網(wǎng)站上，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強教學(xué)效果。