◎楊慶豐

前言：繼黨十七大指出“德育為先，育人為本”以后，我黨在十八大中將這一思想再次升華，提出“必須要將立德樹人看作是國民發(fā)展大計”，這是實現(xiàn)高素質(zhì)社會主義接班人培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)揮德育教育的根本策略。作為德育為先的深化概念，立德樹人思想為新時期的教育事業(yè)發(fā)展提供了新的方向。學校是學生獲取知識，了解思想的前沿陣地。學校體育則是增強學生身體素質(zhì)和發(fā)育能力的同時，實現(xiàn)學生思想建設(shè)，提高學生品德的重要途徑。不過據(jù)大量資料顯示，目前國內(nèi)體育教育的德育工作完成的并不如人意。而這一問題的出現(xiàn)在幫助我們了解到我國教育力量方向及內(nèi)容匱乏的同時，意識到了當前國內(nèi)許多體育教師在德育知識的儲備上略顯不足。對此我們必須要加快德育教育的滲透，早日發(fā)揮德育教育的育人功效，推動國內(nèi)體育教育力量的進步。

一、提升師德師風，加強教師自我德育意識

在國內(nèi)教育制度及教學方向不斷改革的背景下，國家教育部門對基礎(chǔ)教育提出了全新的德育教育要求，明確標榜了立德樹人在新時期背景下的素質(zhì)教育需求。在這種大環(huán)境下，為確保教師能夠在體育教育的過程中，培養(yǎng)學生的社會責任感，及積極的生活心理品質(zhì)，教師就必須時刻保持立德樹人的思想概念。在體育教育中，師風師德一直以來就是體育教育工作能否順利開展的必要性基礎(chǔ)。不過受到個人、學校甚至是社會因素的影響，一些教師在師風師德的保持上顯示出極為不足的一面。部分教師往往將體育教育看作是一門運動技能的學習，忽視了德育教育在體育教育中的影響和滲透作用。部分教師只顧著如何完成課堂作業(yè)，如何提升學生的身體能力，并沒有意識到體育教育的過程不僅僅是學生身體素質(zhì)改造的過程，更是學生健康心靈的塑造過程。以筆者體育教師的視角來看，當前許多教師自身較低的師德素質(zhì)，是不足以為高質(zhì)量體育教育優(yōu)秀開展提供支持的，這導(dǎo)致體育德育教育工作的發(fā)展舉步維艱。

二、端正教職地位處理好教學中的工作心態(tài)

教師的個人工作心態(tài)，在教師工作的過程中發(fā)揮著調(diào)節(jié)與支配的作用。以筆者對我國教育現(xiàn)狀的了解，當前許多學校的體育教師在教學活動中，都扮演著獨裁者、灌輸者及活動規(guī)劃者的角色，在這種高高在上的角色身份影響下，一些教師必然會出現(xiàn)發(fā)生工作心態(tài)上的變化。部分教師將技術(shù)指標作為教育的唯一依據(jù)，嚴格的按照專業(yè)運動員的訓(xùn)練方法編排體育教育的訓(xùn)練方法與教學內(nèi)容。而我們知道專業(yè)運動員往往是萬里挑一的高素質(zhì)體育人才，以專業(yè)運動員的培訓(xùn)方式要求普通學生，顯然會為學生增加過大的學習壓力。且被動式的學習同樣會造成學生助動學習積極性的降低，導(dǎo)致學生失去學習興趣。這必然會成為阻礙學生學習思維及德育思想滲透的重要障礙。

三、抓住新時期先進的體育教育目標和理念

自本世紀初以來，我國教育部門便多次提出必須以生為本，將學生作為課堂的主體核心。只有當學生成為了教育過程的主動者和參與者，學生才能夠真正意義上的從學習的過程中受益，成為高素質(zhì)的綜合性人才。過去我國體育教育水平低下，導(dǎo)致國民身體素質(zhì)呈現(xiàn)出極為不良的一面，甚至曾被蔑稱“東亞病夫”。事實上從東亞病夫這一蔑稱中我們就能看出，過去由于我國忽視體育建設(shè)，導(dǎo)致國民身體素質(zhì)在整個亞洲地區(qū)都處于落后的地步。此外受傳統(tǒng)思想影響，過去的體育教育非常重視功利性，明顯的功利性目標顯然也忽視了部分學生的體育素養(yǎng)建設(shè)。部分學生在體育學習中，只能被動的學習，被動的提高自身體育成績。在國內(nèi)大環(huán)境上，許多體育教育工作者也將獲勝作為唯一的教育目標。這就導(dǎo)致在全國范圍內(nèi)的體育教學中，都過于重視學生體育成績的達標，而忽視了學生的德育素質(zhì)建設(shè)。

四、把握好正確的教育思想契機

過去很多體育教師在教學時，雖說引用了德育教育思想，但是這種德育思想的闡釋往往僅僅停留在大道理層面的解讀，而忽視了小事和細節(jié)的講解。這就導(dǎo)致德育教育往往并不能撞擊學生的心靈，許多學生因缺乏經(jīng)驗，并不能完全理解教師所講述的大原則和說教原則。這不僅與教師自身教學能力有關(guān)，同時也和體育教育自身有很大關(guān)系。學習是一個漫長的過程，是由無數(shù)小事和細節(jié)所組成的過程。教師能夠從大方向判別學生的學習能力，但也不應(yīng)忽略小事中的德育思想滲透契機。如在接力跑中，許多學生都會故意搶跑，顯然這對一些沒有犯規(guī)自覺站在起跑線后接棒的學生是不公平的。再比如有些學生喜歡幫助別人，有些學生不喜歡幫助別人等。這些都是教師可以在課上引用的例子，是教師德育思想針對性展開的有效契機。

結(jié)語：當前國內(nèi)立德樹人思想在體育教學的滲透仍有許多不足及缺陷之處，尤其是在教學過程中，教師自身的態(tài)度上呈現(xiàn)出了極為不良的一面。本文所探討的四點是其中較為突出的部分。此外包括德育教評體系以及教學模式上，都需要我們對之加以改進。所以說，我們?nèi)粝胪瓿傻掠逃哪繕?，仍舊有很長的路需要去探索。作為一名優(yōu)秀的體育教師，我們必須堅定信念，做好科學的教學方式準備。只有這樣才能夠切實領(lǐng)悟德育教育思想和德育教育意義，從而推動德育教育在國內(nèi)的進一步發(fā)展。發(fā)揮德育教育功效，實現(xiàn)學生的德智體美勞建設(shè)，為我國國力的進一步提高與完善貢獻更多的力量。