◎楊小蘭

生活中包含了很多知識(shí)，正是這些知識(shí)導(dǎo)致了我們生活方式和行為方式的逐漸改變。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從生活的角度解讀教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。

一、將教材進(jìn)行生活化處理

將教材進(jìn)行生活化處理，即科任教師要深刻掌握教材的深層次內(nèi)容，尋找與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，以便最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方說(shuō)，在教授“音樂(lè)巨人貝多芬”的課程時(shí)，雖說(shuō)學(xué)生根本不能體會(huì)貝多芬以殘疾之身而堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作的艱辛，但通過(guò)仔細(xì)閱讀，學(xué)生仍然能在文章中找出跟自己生活經(jīng)歷比較類似的內(nèi)容，比如，怎樣通過(guò)生活信念的堅(jiān)守，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。老師應(yīng)該在文章中尋找這些隱含的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際情況相聯(lián)系，更好地自我反思，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)科生活化教學(xué)的目的。

二、營(yíng)造生活化情境

通過(guò)生活化教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑，加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，改變教師講解和學(xué)生純粹聽講的模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中可以進(jìn)行日常生活的環(huán)境中，以更好地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效提高課堂教學(xué)的效率。

有很多方法可以創(chuàng)造一個(gè)像生活一樣的教學(xué)環(huán)境。主要方法有：角色扮演和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，在一小時(shí)的“青海湖，夢(mèng)幻湖”教學(xué)中，我們可以使用多媒體等現(xiàn)代手段來(lái)展示青海湖的圖片，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)更加生動(dòng)和深刻的印象。讓學(xué)生在加深印象的同時(shí)，插上想象的翅膀，此時(shí)，配合舒緩悅耳的輕音樂(lè)，能讓學(xué)生感受到青海湖夢(mèng)幻迷人的景色，產(chǎn)生身臨其境的感覺，更親身體驗(yàn)青海湖的愛情。還可以使用角色扮演，例如，巨人和孩子在老師班上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演的角色改編后的文本，因此，不僅可以讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的理解文本內(nèi)容，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備充分發(fā)揮主體性，加強(qiáng)語(yǔ)文課程更有趣，使課堂氣氛更加活躍。此外，還應(yīng)注意設(shè)置一些必要的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文的意境有所了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

每節(jié)課開始前，教師要做好上課的準(zhǔn)備，注意教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠深刻理解和掌握課文的內(nèi)容，然后利用所學(xué)知識(shí)有效地處理生活中的難題。例如，教授《不死的死海》一節(jié)課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，具體方法如下：在兩杯同樣的形成同樣容量的水，然后加入適量的鹽杯，如鹽融化是真實(shí)的，然后兩個(gè)相同大小的雞蛋到兩杯，分別，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋漂浮在水，鹽水杯沒(méi)有把鹽水雞蛋淹死在杯子的底部。這意味著咸水的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)淡水的浮力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活常識(shí)，收到意想不到的效果。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)階段，教科書中的所有文章都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的。它們不僅優(yōu)雅，而且有更高的生活水平，其中很大一部分來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。近年來(lái)，中國(guó)的教科書逐步更新。為了更貼近生活，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一種媒介工具，漢語(yǔ)使學(xué)生能夠快速地將漢語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生展示漢語(yǔ)最實(shí)用的方面，讓學(xué)生能夠用心觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更深刻地體驗(yàn)漢語(yǔ)之美，更好地將其與生活聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。此外，教師可以給課堂帶來(lái)許多實(shí)用的中文問(wèn)題。例如CCTV的“今日談話”和“焦點(diǎn)訪談”可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的經(jīng)驗(yàn)；交警值勤現(xiàn)場(chǎng)也可以搬到教室，使教室成為交通法規(guī)真正的宣傳陣地。如果我們想使教室更有活力和活力，我們應(yīng)該使它生動(dòng)和豐富多彩。

五、借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化

在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已成為重要的輔助工具。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將教材內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，加深學(xué)生在課堂上對(duì)課文的印象和理解。

例如，在《美麗西雙版納》課程中，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示西雙版納的美景圖片或短片，讓學(xué)生感受到西雙版納的美。此外，它還能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中描繪的風(fēng)景的興趣和想象力。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，勤于動(dòng)腦，鍛煉自己的動(dòng)手能力。另一個(gè)例子，在教學(xué)的過(guò)程中三峽，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，并使用多媒體顯示三峽的照片，使學(xué)生能感受到壯麗的三峽的美麗和理解三峽的特點(diǎn)。

六、借助人文環(huán)境幫助初中生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是人文學(xué)科。如果課堂和校園都充滿人文氣息，學(xué)生可以在不知不覺中更深入地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，其他學(xué)科也可以從中受益。例如，詩(shī)歌、書法和繪畫可以在學(xué)校的墻壁和走廊上展示。校園布局充滿人文氣息，處處體現(xiàn)著中國(guó)知識(shí)，讓學(xué)生處處學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有了更深的了解。

七、結(jié)語(yǔ)

從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且也會(huì)使得學(xué)生加深對(duì)生活的感悟和理解，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維體系得以完善，也有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的目的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重從生活角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在提高語(yǔ)文水平的同時(shí)也更加懂得如何生活。