◎蔡新華

在目前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)于抽象的初中物理概念給予一個(gè)充分的重視，讓學(xué)生們能夠更加直觀的去理解這些抽象的初中物理知識(shí)，這樣學(xué)生們才能夠融入到初中物理教學(xué)中，學(xué)生們由于自身的理解能力的問(wèn)題，對(duì)于很多的初中物理概念都無(wú)法充分的掌握，這是因?yàn)楹芏喑踔形锢砀拍疃歼^(guò)于抽象，目前的初中物理教學(xué)中，通常都會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，來(lái)解決初中物理教學(xué)的抽象化特征，但是還是有很多的知識(shí)點(diǎn)由于實(shí)驗(yàn)操作難度的原因，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式解決，這時(shí)候微課就成為一種十分有效的解決方式。

一、微課的概念

微課時(shí)在現(xiàn)代化技術(shù)支撐下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，主要是通過(guò)視頻作為媒介，展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，通常情況下，微課的長(zhǎng)度都不會(huì)超過(guò)十分鐘，并且其中的教學(xué)內(nèi)容也十分的集中，通常僅僅是對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這種教學(xué)方式，完全突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，可以在不受時(shí)間和空間限制的情況下，讓學(xué)生們充分的融入到微課教學(xué)中，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們獲得更加高質(zhì)量的初中物理教學(xué)，讓學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地的了解到自己想要了解的物理知識(shí)［1］。

二、課前預(yù)習(xí)階段微課的利用

微課教學(xué)通過(guò)合理利用能夠有效縮短教學(xué)時(shí)間，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量將微課在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的作用都充分的發(fā)揮出來(lái)，在課前預(yù)習(xí)階段，微課教學(xué)就可以充分的發(fā)揮出自身的作用，微課教學(xué)可以讓學(xué)生們通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)中所要教學(xué)的知識(shí)，有一個(gè)提前認(rèn)知，從而讓學(xué)生們獲得更加明顯的學(xué)習(xí)效率提高，縮短課堂教學(xué)的教學(xué)時(shí)間，本身微課教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏就非常的快，相比于傳統(tǒng)授課來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生們能夠?qū)⒆⒁饬Ω映浞值募械秸n堂中，而微課的時(shí)間較短，完全足夠讓學(xué)生們集中注意力的同時(shí)不感覺(jué)到微課的枯燥無(wú)聊，所以教師必須要在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生們通過(guò)微課提升自身的預(yù)習(xí)質(zhì)量，從而避免學(xué)生們?cè)谖⒄n教學(xué)正式開(kāi)展的時(shí)候，因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)效率問(wèn)題無(wú)法跟上整體課堂教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，也可以避免學(xué)生們難以消化教學(xué)內(nèi)容，教師如果想要更加有效的提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師也可以針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)于各種問(wèn)題有一個(gè)更加深入的思考，從而讓學(xué)生們能夠去主動(dòng)通過(guò)微課去進(jìn)行探索，這就需要教師能夠提出學(xué)生們更加感興趣，或者是能夠引發(fā)學(xué)生們深入思考的問(wèn)題，這也是問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方式和微課教學(xué)的有效融合［2］。

三、通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

微課教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)更加豐富的知識(shí)點(diǎn)以及更加多樣化的教學(xué)方法，來(lái)給各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)提供更加充分的幫助。

在微課教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，課程導(dǎo)入能夠讓學(xué)生們獲得更加明顯的學(xué)習(xí)方法提高，并且在教學(xué)方法上也可以進(jìn)行更加多樣化的改變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，即便是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師通常情況下也只能通過(guò)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行課堂導(dǎo)入，但是因?yàn)楝F(xiàn)在有微課的幫助，所以教師有更加多樣化的選擇。比如，教師可以先讓學(xué)生們觀看一段視頻，或者是聆聽(tīng)一段音樂(lè)，從而讓學(xué)生們對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的興趣方向，來(lái)選擇合理的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師需要注意不能選擇時(shí)間太長(zhǎng)的素材，因?yàn)檫@樣會(huì)減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)課堂教學(xué)效率，并且太長(zhǎng)的素材也容易讓學(xué)生們忽視教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法明確自身的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)故事講述的方式，來(lái)讓學(xué)生們從故事中聽(tīng)到課堂教學(xué)所要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，但是在沒(méi)有微課支撐的教學(xué)環(huán)境下，教師雖然依然可以利用故事講述的方式開(kāi)展教學(xué)，但是可能會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言描述的原因，浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法抓住教學(xué)重點(diǎn)，這時(shí)候教師就可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生們觀看一段短時(shí)間的視頻，來(lái)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，之后教師利用旁白的方式，對(duì)視頻中沒(méi)有的部分內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，或者是簡(jiǎn)單的敘述，從而給課堂導(dǎo)入帶來(lái)明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升［3］。

四、利用微課教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分，很多抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生們都無(wú)法充分理解，但是很多學(xué)校又因?yàn)榉N種限制無(wú)法開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這時(shí)候教師就可以利用微課的教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生們充分的融入到初中物理教學(xué)中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)視頻的觀看，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)于一些初中物理知識(shí)有一個(gè)更加直觀的感受，這種方式不需要學(xué)生們操作大量的實(shí)驗(yàn)器材，同樣可以幫助學(xué)生們獲得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。

從以上的內(nèi)容中我們可以看出，微課教學(xué)能夠讓初中物理教學(xué)獲得十分明顯的教學(xué)質(zhì)量提升，教師也應(yīng)該通過(guò)微課教學(xué)來(lái)縮短教學(xué)時(shí)間提升教學(xué)效率，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方式中，獲得初中物理綜合能力的有效提升。