◎許小三

眾所周知，英語是初中階段的重點(diǎn)課程，而英語閱讀作為英語教學(xué)中的重要課型之一，不僅能幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而且更有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語考試當(dāng)中重要的組成部分。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，英語閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。當(dāng)然，英語閱讀教學(xué)也是當(dāng)前初中英語教學(xué)最薄弱的一環(huán)，為此，作為當(dāng)下一名初中英語教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建良好的初中英語閱讀教學(xué)課堂。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)

其實(shí)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。而過往的滿堂灌教學(xué)模式也是嚴(yán)重影響新時(shí)代英語閱讀教育教學(xué)。為此，我們要改變思想，與時(shí)俱進(jìn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。“以生為本”變革教學(xué)形式有了條件和時(shí)間。教師需要深入研究學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，圍繞學(xué)生的真實(shí)需求選擇教學(xué)方法。比如，分層教學(xué)就是可嘗試的手段之一。也就是針對(duì)不同學(xué)生英語閱讀水平的差異開展更具差異化的教學(xué)。對(duì)水平較高的學(xué)生不妨嘗試快走一步，在閱讀素材選擇上融合一些適宜的英語經(jīng)典名著原文片段或篇章，再以寫讀后感等方式以寫促讀，讓學(xué)生自行摸索一套有助于閱讀水平進(jìn)一步提高的方式方法。對(duì)多數(shù)中等水平的學(xué)生來說，吃透教材是基礎(chǔ)。待教材足夠熟練后，再結(jié)合歷年經(jīng)典考試真題中的閱讀理解輔助教學(xué)則能在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下適當(dāng)提高。至于少數(shù)水平靠后的學(xué)生，將教材中具有代表意義的段落反復(fù)朗誦閱讀甚至背誦下來不僅能夠讓學(xué)生建立起良好的語感，也能夠使這些學(xué)生在不斷夯實(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上逐漸趕上集體的進(jìn)度。

二、興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀激情

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。為了構(gòu)建有效閱讀教學(xué)課堂必然首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)階段英語課堂教學(xué)模式過于單一，按部就班地講解書本上的內(nèi)容容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而在有效閱讀教學(xué)模式下，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)、認(rèn)知與感悟，通過使用全英式課堂模式可使學(xué)生耳目一新，達(dá)到啟發(fā)他們的思維、激發(fā)他們的主動(dòng)性的目的。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，久而久之，他們對(duì)于英語閱讀課程的抵觸情緒也會(huì)減少。同時(shí)，有效閱讀教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容新穎、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，讓他們了解到不同的風(fēng)土人情，感受到英語閱讀的魅力，從而提高閱讀的積極性。

三、閱讀并非盲目，更需要方法

其實(shí)，在初中英語有效閱讀當(dāng)中，精讀和泛讀同樣重要，只有將二者相結(jié)合，才能最大程度地提高初中生對(duì)英語的有效閱讀。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，來為學(xué)生選擇應(yīng)該精讀和泛讀的篇章，這樣學(xué)生也有準(zhǔn)確的概念，哪些文章是需要進(jìn)行熟讀背誦，哪些是可以簡單進(jìn)行泛讀，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生選擇和要去理解的重點(diǎn)篇章的時(shí)間，還能更加高效、更有目的性的去學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行英語泛讀的過程中，教師要作為引導(dǎo)者，可以向?qū)W生推薦一些英語讀物，讓學(xué)生也能在泛讀過程中學(xué)習(xí)到新的詞匯，新的語法和句型，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

四、閱讀能力的提高，需要大量的閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面

其實(shí)，語言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)，教材雖然是優(yōu)中選優(yōu)的內(nèi)容，卻不能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變、使語言真正成為交互工具的最終目標(biāo)。加大課外閱讀量是實(shí)現(xiàn)英語綜合運(yùn)用、輔助課內(nèi)閱讀提高成效的不二選擇。除了有針對(duì)性地選擇名著、童話、寓言、笑話等英語原文作為構(gòu)建有效閱讀模式的輔助措施外，在時(shí)下網(wǎng)絡(luò)和信息資源極大豐富的背景中，充分利用信息資源擴(kuò)大閱讀面或者以聽促讀也是可借鑒的舉措。比如各門戶網(wǎng)站上基本都開設(shè)了英語學(xué)習(xí)的窗口，其中不乏從小學(xué)到高中各階段課外讀物的內(nèi)容。教師可以選擇其中的有聲讀物推薦給學(xué)生作為課外閱讀的素材之一，最好是聲音、文字同時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)容，教師不僅可以借助這些前沿資訊幫助學(xué)生積淀閱讀量，又可利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理提高學(xué)生對(duì)這些課外讀物的接受度和認(rèn)同感而提升閱讀成效。

五、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

不容否認(rèn)，閱讀應(yīng)該是一件美好的事情，讀一些優(yōu)美的文章，去領(lǐng)略作者的思想，這是多么美好的一件事情。然而，目前我們的英語閱讀卻不是如此，不管是學(xué)生還是教師都把英語閱讀當(dāng)成一種任務(wù)，嚴(yán)重的影響閱讀能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，為了提高學(xué)生們英語閱讀能力。我們應(yīng)該注重學(xué)生閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)。教師可以給學(xué)生安排教材中的或者是一些學(xué)生比較感興趣的課外題材，每天安排固定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，時(shí)間不用過長，哪怕只有五分鐘，要讓學(xué)生能夠長期堅(jiān)持下來，在自己的腦中形成閱讀的記憶，每天完成閱讀后才能做別的事情，這樣就會(huì)讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣。然后教師應(yīng)該開展豐富的閱讀評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的閱讀情況有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們有積極性去開展閱讀，能夠把閱讀當(dāng)成一個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，努力提高自己的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段英語閱讀教育教學(xué)，新時(shí)代的教師都付出更多的努力。正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前英語閱讀教學(xué)所存在的問題；并且通過一系列途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而真正的提高初中英語閱讀教學(xué)能力。