◎王雪娜

對于學(xué)生們來說，對于英語的學(xué)習(xí)印象還沒有從小學(xué)英語教學(xué)中脫離出來，依然在使用死記硬背單詞的方式來學(xué)習(xí)英語，但是隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們見見發(fā)現(xiàn)各種語法句式等方面的知識，僅僅依靠死記硬背學(xué)習(xí)效率十分低下，這時候?qū)W生們開始漸漸抗拒開展英語學(xué)習(xí)，喪失英語學(xué)習(xí)興趣，教師如果不及時進(jìn)行改變，就會導(dǎo)致學(xué)生們的英語知識體系出現(xiàn)問題，很難在以后的學(xué)習(xí)中彌補，進(jìn)而影響到學(xué)生們綜合素質(zhì)上的提升。

一、在教學(xué)中添加競爭環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

初中生們非常希望自身的學(xué)習(xí)能夠得到其他人的認(rèn)可，很多學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平較差，但是仍然十分努力，在教學(xué)中時常會出現(xiàn)，學(xué)生們在努力學(xué)習(xí)之后沒有得到教師的認(rèn)可，之后就自暴自棄，不再努力學(xué)習(xí)，所以教師一定要避免這種情況的發(fā)生，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都存在一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，有些學(xué)生是為了提升自身的學(xué)習(xí)成績，有些學(xué)生是為了讓家長滿意，有些學(xué)生是為了得到其他人的關(guān)注，無論是哪一種學(xué)習(xí)動機(jī)，通過競爭學(xué)習(xí)機(jī)制的建立，都可以充分滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)需求，而且在競爭學(xué)習(xí)機(jī)制中，也可以將合作學(xué)習(xí)理念充分的融入到其中，讓學(xué)生們在全新的教學(xué)理念下開展學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的好勝心，讓學(xué)生們更加主動積極的參與到初中英語學(xué)習(xí)中，所以說在合作教學(xué)中融入競爭學(xué)習(xí)機(jī)制十分關(guān)鍵有效［1］。比如，教師在開展教學(xué)之前，可以先將學(xué)生們分成四個不同的層次，之后按照劃分出來的層次，將學(xué)生們進(jìn)行合理分組，每一個小組中一個第一層次的學(xué)生，一個第二層次的學(xué)生，一個第三層次的學(xué)生，兩個第四層次的學(xué)生，將學(xué)生們分成五人小組開展英語教學(xué)，每一個小組之間的成員不看學(xué)習(xí)水平，而是依靠學(xué)生們在這一階段的學(xué)習(xí)成績提升或者是學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行評判，選出最努力的學(xué)生、最優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生，從而保證每一個學(xué)生都有努力奮斗的目標(biāo)，在小組之間形成一個良好的競爭環(huán)境，之后小組和小組之間，也設(shè)置同樣的獎勵，讓每一個小組中的成員都能積極的參與到學(xué)習(xí)中，爭取不拖小組的后腿，給小組帶來更好的成績，通過這種合作學(xué)習(xí)中融合競爭機(jī)制的方式，給每一個學(xué)生都確立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都在小組中承擔(dān)責(zé)任，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識，給學(xué)生們帶來的提升十分全面。

二、在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在當(dāng)前的時代背景中，多媒體教學(xué)手段成為非常有效的一種教學(xué)手段，并且隨著應(yīng)用時間的增長，多媒體所發(fā)揮出來的作用和應(yīng)用范圍也在不斷的提升，雖然有部分教師剛剛接觸多媒體教學(xué)的時候不愿意放棄板書，但是后來教師漸漸發(fā)現(xiàn)，板書也可以在多媒體中通過不同的方式展現(xiàn)，所以說初中英語教師一定要提高自身的多媒體掌握水平，給學(xué)生們帶來更加高質(zhì)量的教學(xué)［2］。

多媒體本身具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢，作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠充分吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們將關(guān)注點集中到多媒體上，而多媒體中的內(nèi)容和教學(xué)相關(guān)，所以說也是在變相的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另外多媒體教學(xué)能夠更加清晰的將知識展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們可以更加直觀的接觸知識，此外多媒體教學(xué)因為依托的是龐大的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這就可以彌補很多時候?qū)W生們在教育資源上的缺乏，讓學(xué)生們能夠處于更加豐富的教學(xué)資源環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。

當(dāng)前的初中生雖然很多學(xué)生都擁有非常優(yōu)秀的英語成績，但是實際水平卻存在非常明顯的問題，在自主學(xué)習(xí)英語時這些問題暴露的最為明顯。教師通過應(yīng)該合理的通過多媒體教學(xué)來改變這種現(xiàn)狀［3］。

三、通過聽說能力的鍛煉提升學(xué)生們的英語綜合水平

目前初中英語教學(xué)中，學(xué)生們表現(xiàn)出來的最明顯缺陷就是雖然能夠回答各種英語問題，在考試中也可以拿到較高的分?jǐn)?shù)，但是如果讓學(xué)生們將英語應(yīng)用在自己的實際生活中卻無法實現(xiàn)，很多學(xué)生們的英語實踐能力都非常差，教師應(yīng)該明確，英語歸根結(jié)底是一門語言類的學(xué)科，所以教師一定要像語文教學(xué)一樣，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生不僅可以回答英語問題，還能夠用英語進(jìn)行交流，將英語變成自己的第二語言。比如，教師可以在開展教學(xué)的時候，通過聽寫方式讓學(xué)生們學(xué)會寫英語，對于英語單詞有一個熟練的記憶，之后在不同的教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生確立一個主題，讓學(xué)生們開展英語作文寫作，另外教師還應(yīng)該讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)各種英語對話時，不是僅僅自己背下來就可以，而是應(yīng)該讓學(xué)生和小組之間的成員或者同桌，將對話演繹出來，從而讓學(xué)生們學(xué)會說英語［4］。

綜上所述，對于初中生們來說，傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和教學(xué)手段已經(jīng)明顯無法給學(xué)生們帶來提高，甚至?xí)绊憣W(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一定要意識到問題的嚴(yán)重性，及時做出相應(yīng)的改變，讓學(xué)生們能夠獲得全新的初中英語學(xué)習(xí)體驗，得到更加全面的初中英語水平提升。