◎顏芳

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究的重要方式，也是對(duì)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用，更是化學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。但是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了繁多的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)興趣不高，老師教學(xué)效率不強(qiáng)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)不能有序的進(jìn)行，所以我們作為化學(xué)教師應(yīng)該合理的利用一些化學(xué)教學(xué)策略，來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力。

一、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度

為了應(yīng)付高考，很多學(xué)校都把時(shí)間分配給了語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科，很少的時(shí)間能夠分到化學(xué)上，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)就更少有教師愿意花時(shí)間了，一般都是教師做展示實(shí)驗(yàn)或者用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有甚者，甚至直接把實(shí)驗(yàn)變成紙質(zhì)化，讓學(xué)生憑借自己的想象力去把紙質(zhì)描述的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，因?yàn)檫@個(gè)原因讓很多學(xué)生都喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，覺得化學(xué)知識(shí)學(xué)起來枯燥無味。因此，作為化學(xué)教師的我們要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，盡量能夠讓學(xué)生自己親手去做實(shí)驗(yàn)，這樣讓學(xué)生被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，另外不僅僅鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也對(duì)化學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步了解。

例如，在化學(xué)必修一第2章第3節(jié)做粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師都是用多媒體放映實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看，教師覺得知識(shí)簡單，操作復(fù)雜繁多，就不愿意浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)卻經(jīng)常是高考化學(xué)中常考的，很多試題都會(huì)問玻璃棒在此次實(shí)驗(yàn)中有哪些作用，有很多學(xué)生只能回答出一點(diǎn)，雖然老師口頭說了玻璃棒的作用有三點(diǎn)，但是學(xué)生沒有自己親手去體驗(yàn)，對(duì)這個(gè)作用感觸不深，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遺忘知識(shí)要點(diǎn)。而且如果能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)于過濾相關(guān)知識(shí)的理解，不再是以前死記硬背過濾注意點(diǎn)：一貼二低三靠.

二、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)

高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不像初中的實(shí)驗(yàn)，那么簡單、易理解、易操作。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要觀察過程結(jié)果，還要懂得每一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較系統(tǒng)化、細(xì)致化、復(fù)雜化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求也比較高，難度也比較大，所以教師要先做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，邊做邊進(jìn)行講解每一步的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)以及實(shí)驗(yàn)的原理方法，注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生才能夠自己有方向有標(biāo)準(zhǔn)的去做實(shí)驗(yàn)，否則實(shí)驗(yàn)室將會(huì)混亂不堪，而且學(xué)生做對(duì)了或者做錯(cuò)了自己也不知曉，看另外學(xué)生做的可能也是錯(cuò)誤的，不利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。另外教師做了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就相當(dāng)于對(duì)這節(jié)課先進(jìn)行預(yù)習(xí)了一遍，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使印象更加深刻，知識(shí)理解更清楚，能起到事半功倍的效果。

例如，在高中化學(xué)必修二第三章第四節(jié)的酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是用已知物質(zhì)量濃度的酸（或堿）來測(cè)定未知物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的堿（或酸），但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，要求度高，在進(jìn)行一步實(shí)驗(yàn)后要對(duì)儀器進(jìn)行洗凈，而且測(cè)定時(shí)選用指示劑也要認(rèn)真考慮，一旦操作順序出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致觀察的現(xiàn)象不同，得出的結(jié)論也不相同，尤其是在讀數(shù)時(shí)一定要平視，否則對(duì)于待測(cè)物質(zhì)的量濃度會(huì)有極大影響，會(huì)出現(xiàn)偏差。因此教師先做一遍示范，這樣學(xué)生就能把實(shí)驗(yàn)有序的進(jìn)行下去。否則學(xué)生可能做了很多次都做不到正確答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究、動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)操作技能體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)生都是理論上的高手，在紙上或者口頭上對(duì)實(shí)驗(yàn)了如指掌，但是一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，一輪到自己動(dòng)手，就什么也不會(huì)，導(dǎo)致了高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣的人將來步入社會(huì)，無疑會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在講授原電池的工作原理時(shí)，很多教師都只是口頭講解，關(guān)于離子的移動(dòng)，電荷的轉(zhuǎn)移，這些都是抽象的，需要學(xué)生不斷的去想象，但是如果這時(shí)候能夠讓學(xué)生自己去探究，自己去做原電池的實(shí)驗(yàn)，如鐵片和銅片同時(shí)插入到硫酸溶液中，再用一根導(dǎo)線進(jìn)行連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在這個(gè)探究過程中，學(xué)生對(duì)原電池的知識(shí)得到了深刻的理解，而且也鍛煉了學(xué)生的自我探究能力，也提升了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，不再是紙上談兵了，有助于學(xué)生將來在社會(huì)上能夠?qū)W以致用，用自己所學(xué)的為自己開辟一片天地。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，在學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，增進(jìn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而且在實(shí)驗(yàn)中還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及探究思考能力，教師要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的思考與創(chuàng)新，只有這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)才能更加有效，才能更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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