戴小紅

摘 要 探究式的教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生能夠形成自主求知，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生可以綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能在創(chuàng)造力、人生觀及情感方面，獲得素養(yǎng)上的健全和發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行具體的分析與探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0097-01

大膽嘗試的探究實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)，在教育教學(xué)中的根本目的是為了幫助學(xué)生形成全面發(fā)展的綜合良好素養(yǎng)。在新課標(biāo)形勢下，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索與研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，教師在改變以往的教學(xué)方式與角色，通過不斷的自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生形成自主探索與大膽實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，幫助切實(shí)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)階段的小學(xué)是怎樣的教學(xué)模式呢，人們常說的教無定法，其實(shí)探究式的學(xué)習(xí)方法也是這樣。不同于模式化，教學(xué)過程中靈活性與復(fù)雜性形成了教學(xué)模式是框架參考下的操作方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如果一味的按固定模式程序化執(zhí)行，想要在教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與探索精神只能是紙上談兵。所以傳傳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須有所改變和創(chuàng)新。結(jié)合探究式教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用和開展，必定會(huì)使教學(xué)課堂獲得生動(dòng)活潑，豐富有趣的教學(xué)效果。日常生活中很多常見問題都與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，如一個(gè)月下來我們用了多少錢；家里一年存錢的利息是多少；姐姐今年8歲，媽媽是姐姐年齡的三倍，媽媽今年多少歲……像這樣，利用學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的生活問題，合理巧妙的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)與求知欲，明確到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)起對(duì)于數(shù)學(xué)探索的積極性和興趣，幫助有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生階段性的探究目標(biāo)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每堂課程都會(huì)有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此目標(biāo)為前提下，對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。教師結(jié)合每堂教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)探索任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，開展積極的自主探索學(xué)習(xí)。比如可以利用購物小票，用來創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的運(yùn)算。學(xué)習(xí)以往的生活經(jīng)歷對(duì)簡單的加減法有所了解，因此購物小票中存在的小數(shù)點(diǎn)也有了解，結(jié)合這些生活經(jīng)驗(yàn)，教師制訂了相關(guān)的一些探究任務(wù)，如利用豎式計(jì)算方式，形成數(shù)學(xué)加減法時(shí)數(shù)位要對(duì)齊的細(xì)節(jié)意識(shí)；小數(shù)加減法時(shí)利用購物模型進(jìn)行具體的算理與公式的分析。這些探究目標(biāo)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，但在現(xiàn)有知識(shí)水平上有所提高，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，幫助形成他們對(duì)于延伸性的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）打造合宜的探究學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)良好的開展需要合適的氛圍和情境作為鋪墊。其具體的情境氛圍包括學(xué)生團(tuán)結(jié)融洽的氛圍及教師與學(xué)生之間的相互尊重和無隔閡的交流環(huán)境。另外也包括對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)可起到幫助效果的問題環(huán)境。打造良好的問題環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成自主探索的動(dòng)力。在對(duì)數(shù)學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，利用課堂環(huán)境中的道具如新華字典厚度的猜測，讓學(xué)生說出字典長度的“厘米”單位；再利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的道具如“硬幣”，讓學(xué)生試著說出其厚度；或者用直尺量出其厚度。測量之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)它不夠厘米，該如何量呢？產(chǎn)生對(duì)于其大小的疑問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和探索欲，使原本枯燥無趣的課堂變動(dòng)有趣和豐富，形成自主探索的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）拓寬學(xué)生的探究內(nèi)容

在我國數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)中提出，教授數(shù)學(xué)課程過程中，要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中也無所不存在于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。充分讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的重要性，感受數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣。從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和重視。教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)探究者會(huì)將學(xué)習(xí)的整個(gè)局面合適的把控著，因此探索學(xué)習(xí)中也能獲得較理想的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)于一些后進(jìn)生，參與探究活動(dòng)的熱情較低，創(chuàng)新思維也未能有效的激活。在學(xué)習(xí)過程中他們往往漫無目的做著與課題目標(biāo)無關(guān)緊要的一些事，沒有充分認(rèn)識(shí)到探究問題的目標(biāo)?；诖司置?，教師要充分關(guān)注與重視一些學(xué)習(xí)困難者，給予他們鼓勵(lì)和幫助。結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的講授加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能。另外在教學(xué)過程中，要注意將學(xué)生接觸的實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容，不斷將數(shù)學(xué)探究內(nèi)容加大拓寬。如在進(jìn)行對(duì)“元、角、分”加法的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前利用生活實(shí)例，體驗(yàn)加減法的計(jì)算方法，比如獨(dú)自去小賣部購買學(xué)習(xí)用品，然后在正式上課時(shí)，教師提出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題，如小賣部所購買物品的單價(jià)，然后自行算出所有商品的總價(jià)。通過這樣的自主實(shí)踐與探索的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合實(shí)際案例分析與計(jì)算數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在親身經(jīng)歷與操作中愉快的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)單位“元、角、分”的學(xué)習(xí)和計(jì)算。提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深和鞏固了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的過程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式的學(xué)習(xí)目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中還只是處于最基本的嘗試與探索的階段，還需要在教師的不斷實(shí)踐和驗(yàn)證下，進(jìn)行更具效果性的教學(xué)探索，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更理想和成功的教學(xué)水平。

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