林一鳳

摘 要 每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和擅長(zhǎng)方面各不相同，老師在教學(xué)過(guò)程中要摒棄老舊的教學(xué)方法，針對(duì)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，重點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)生薄弱的地方，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高，把課堂的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)任務(wù)中的主體，這也體現(xiàn)“學(xué)生本位”這一課改理念。老師在課堂上有效的和學(xué)生互動(dòng)有利于教學(xué)效果的提升，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用、總結(jié)實(shí)踐效果，讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0096-01

教學(xué)本身就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面相結(jié)合，老師若想讓同學(xué)在語(yǔ)文方面有長(zhǎng)足進(jìn)步，要在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的良好氛圍。小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中有舉足輕重的地位，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文老師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)策略，一方面讓學(xué)生多方面的理解課本的重點(diǎn)知識(shí)，另一方面讓學(xué)生在課堂中與老師交流中，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力，提高語(yǔ)文思維水平。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

在以前的教學(xué)模式中，老師急于對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，更多的時(shí)候是把教材內(nèi)容直接教授給學(xué)生，讓學(xué)生在沉悶的課堂中被動(dòng)的接受，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，甚至厭煩感，學(xué)習(xí)效果很差，教學(xué)進(jìn)度很慢?；?dòng)教學(xué)則是在老師與同學(xué)不斷的交流過(guò)程中，把學(xué)生作為主體，并在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，指引學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維，提高學(xué)習(xí)效果。伴隨教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新、教學(xué)效果逐步提高，互動(dòng)教學(xué)的策略也呈多樣化發(fā)展。老師即是教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)者，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的指引者，老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和前進(jìn)方向至關(guān)重要，老師要在課堂上和學(xué)生一起共建活躍、融洽的氛圍，為學(xué)生的學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造先決條件，釋放學(xué)生的個(gè)性，得到很好的學(xué)習(xí)效果。比如老師要通過(guò)定期的和同學(xué)的交流，及時(shí)掌握同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，有針對(duì)性的去幫助學(xué)生解決，不僅可以讓增加學(xué)生與老師之間的融洽度，還能激發(fā)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的興趣，展示老師的個(gè)人魅力。并且，老師要積極總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，歸納適合學(xué)生的教育手段，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，來(lái)提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、建立和諧師生關(guān)系

小學(xué)生一般正處于性格建立期，如果老師還是沿用老的教學(xué)方法，用一種高高在上的態(tài)度，容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以以老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)形式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，如果一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，會(huì)壓抑學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，和諧師生關(guān)系，讓老師走進(jìn)學(xué)生群體中，提升學(xué)生學(xué)的效果，顯得很有必要。老師要放低自身姿態(tài)，以朋友的關(guān)系與同學(xué)相處，積極傾聽(tīng)學(xué)生的想法和訴求，在學(xué)習(xí)和生活方面都主動(dòng)關(guān)注，真正能走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生感受到老師待人的和藹、平等，得到同學(xué)的信任、喜愛(ài)和尊重。師生關(guān)系的和諧，才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)把學(xué)習(xí)、甚至生活中遇到的問(wèn)題向老師講述，才能取得更好的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果能得到最佳，學(xué)生在建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情后，能主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲并且在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得成功感和喜悅感。在課堂教學(xué)中，老師要積極與學(xué)生交流，讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)不吝惜表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生回答問(wèn)準(zhǔn)確題到位，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成果感和滿足感，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。如果學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有到位，老師更要注意傾聽(tīng)，找出學(xué)生回答問(wèn)題的某個(gè)亮點(diǎn)，在內(nèi)容、思路、形式等方面，甚至可以贊揚(yáng)學(xué)生天馬行空的想法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。如果學(xué)生比較害羞，不愿意回答問(wèn)題，老師一定要多多觀察，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)這位同學(xué)回答，并在同學(xué)回答過(guò)程中積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一定要看到學(xué)生的進(jìn)步，并加以表?yè)P(yáng)。

四、加強(qiáng)師生間互動(dòng)

在現(xiàn)今的社會(huì)中，生活壓力比較大，很多家長(zhǎng)忙于工作，把教育孩子的職能全部交給老師，現(xiàn)在小學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，并且在家庭中“眾星捧月”般，占主要地位，性格比較強(qiáng)硬。而老師在面對(duì)如此多的孩子，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于更好的開(kāi)展教學(xué)，為了吸引同學(xué)課堂注意力，保持學(xué)生的注意力，師生間的互動(dòng)形式必須豐富多樣，老師在授課時(shí)可以采用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，可以模仿課文中不同角色的語(yǔ)調(diào)，來(lái)活躍氛圍，增加課堂的趣味性。還可以寓教于樂(lè)，通過(guò)情景再現(xiàn)的形式，參與到學(xué)生表演中去，拉近與學(xué)生間距離。例如，在講授《曹沖稱象》一文時(shí)，可以組織學(xué)生一起用水盆、標(biāo)記筆、石子、象的代替物等，邊講述課文時(shí)，邊與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)更好的理解文中所描述的過(guò)程和曹沖運(yùn)用的具體原理，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)好語(yǔ)文素養(yǎng)，才能為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。這需要老師和同學(xué)共同配合，老師在此過(guò)程中要摒棄以前高高在上的姿態(tài)，在實(shí)際教學(xué)課堂上與同學(xué)和諧相處，讓學(xué)生主動(dòng)分享學(xué)習(xí)的困惑和困難，老師要積極主動(dòng)解決學(xué)生問(wèn)題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，找到與學(xué)生和諧相處的最佳方法，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)成果。但是在教學(xué)過(guò)程中，老師作用依然舉足輕重，不能為了增加與學(xué)生的和諧程度，不斷迎合同學(xué)的口味，老師必須明確自己的教學(xué)任務(wù)，組織好課堂秩序。并且要重視同學(xué)的反饋，注意學(xué)生的語(yǔ)文思維建立，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法[J].課外語(yǔ)文，2018（33）.