張桂鋒

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 化學工程學院，陜西 西安　710302)

高等職業(yè)教育教學改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構和教學內容改革為重點，而工學結合優(yōu)質核心課程標準的制訂成為課程體系和教學內容改革落到實處的保障。制訂課程標準，對明確課程定位與目標、課程內容與實施方案、規(guī)范課程教學過程、指導教師高質量完成各項教學任務具有重要的指導意義[1-2]。

課程標準不僅是教學過程配置教學資源、組織教學、進行教學評價和教學管理的主要依據(jù)，也是完整體現(xiàn)高職教育理念的形式[3]。隨著高職教學改革的深入，課程標準由于其上承專業(yè)計劃、下接教學教材的承上啟下作用而成為必要[4]。

1　課程基本信息

課程名稱：精細化學品生產(chǎn)技術；

適用專業(yè)：精細化學品生產(chǎn)技術；

課程總學時：118；

課程總學分：9；

先修課程：無機及分析化學、有機化學、物理化學、精細有機合成；

后續(xù)課程：精細化學品檢驗技術、畢業(yè)設計、頂崗實習。

2　課程定位

2.1　課程在專業(yè)中的定位

《精細化學品生產(chǎn)技術》課程是精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)的核心課程。通過本課程的學習，學生要了解常見精細化學品的基本性質與用途，工業(yè)生產(chǎn)方法；掌握典型精細化學品的生產(chǎn)工藝流程和操作規(guī)程，掌握生產(chǎn)過程中主要工藝條件和影響因素；培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，良好的語言表達和文字表達能力。

2.2　課程性質

《精細化學品生產(chǎn)技術》課程是精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)進行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，本課程針對精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)人才需求組織教學內容，按照工作過程設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在精細化工企業(yè)生產(chǎn)操作及相關崗位所需的職業(yè)能力。

2.3　課程任務

《精細化學品生產(chǎn)技術》課程的主要任務是學習典型精細化學品生產(chǎn)過程的基本理論及操作技術，使學生理解精細化學品的基礎知識，掌握常用精細化學品的生產(chǎn)制備工藝過程，能進行常見設備的操作，并進行生產(chǎn)過程控制。通過本課程的學習，學生應具備基本的精細化工生產(chǎn)操作崗位的工作能力。

3　課程目標

3.1　知識目標

①了解常見精細化學品的理化性質和用途。②了解典型精細化學品的生產(chǎn)方法。③熟悉典型精細化學品的生產(chǎn)設備知識。④掌握典型精細化學品的工藝流程。⑤掌握典型精細化學品的生產(chǎn)工藝條件和影響因素。

3.2　技能目標

①能夠熟練運用專業(yè)工具書、期刊、專業(yè)書籍和網(wǎng)絡資源等。②能對收集的典型精細化學品的相關知識進行合理歸納與分類。③能較熟練的運用外語進行專業(yè)信息的收集與處理。④能對典型精細化學品的生產(chǎn)工藝條件進行分析。⑤能對典型精細化學品的生產(chǎn)設備進行選擇及操作。⑥能讀懂生產(chǎn)工藝流程圖。⑦能進行初步的生產(chǎn)過程開發(fā)與組織。

3.3　素質目標

①培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹踏實、吃苦耐勞的工作作風。②培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考、綜合運用知識的能力。③培養(yǎng)學生團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神。④培養(yǎng)學生的安全意識、環(huán)保意識、質量意識和經(jīng)濟意識。⑤培養(yǎng)學生的競爭意識。

4　課程設計與教學組織

4.1　課程教學模式

本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化的項目化教學模式。

4.2　課程設計思路

本課程是在整合了原來的《精細化學品化學》、《精細化工工藝》等課程的基礎上建設的一門集精細化學品基礎知識與生產(chǎn)實踐為一體的課程。本課程以完成精細化學品生產(chǎn)任務為主線，按照原輔材料的準備與預處理、反應設備及操作方法、產(chǎn)物后處理、產(chǎn)品復配等生產(chǎn)過程為脈絡，分別學習不同種類產(chǎn)品各個階段的生產(chǎn)任務、理論依據(jù)和實際應用，既要求學生熟悉常見精細化學品的品種、性質及應用用途，還要求學生掌握精細化學品整個生產(chǎn)過程的操作方法、生產(chǎn)過程中常見問題分析及其處理，操作過程的安全防護等。

4.3　教學方法與教學手段

本課程根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。教學組織形式應多樣化，盡量利用現(xiàn)代化教學設施來組織教學。

4.4　課程教學組織與安排

以一個項目“聚醋酸乙烯酯乳膠涂料的生產(chǎn)”為例來展示教學環(huán)節(jié)的組織與安排[5]，見表1。

表1　《聚醋酸乙烯酯乳膠涂料的生產(chǎn)》課程教學組織與安排

5　考核與評價

課程考核采用項目考核的方式進行，主要以過程考核為主，考核項目涵蓋完成學習任務的全過程?？己隧椖堪许椖??？己藘热莅▍⑴c的積極性、主動性；資料的查閱收集、分析情況；設計過程中表現(xiàn)出的決策和計劃情況；實踐過程中對已學過知識的應用情況；團隊合作和組織情況；評價、書面總結報告等幾個部分。每一個項目又從自評、互評、教師評價等三方評價綜合打分。這樣就可以比較全面的考量每一個學生的綜合表現(xiàn)。

6　教學基本條件

6.1　課程教學團隊要求

課程教學團隊由4人組成，其中學校專任教師3人，企業(yè)兼職教師1人。學校專任教師全部具有雙師素質。對課程教學團隊的知識、技能、素質要求包括：①熟悉本課程內容及教學組織安排。②有實施理論教學和(或)實踐教學的能力。③有強烈的工作責任心。

6.2　儀器設備要求

本課程需要保證基本的實驗室儀器臺套數(shù)，確保每一個學生都能參與實驗過程并且又能體現(xiàn)學生的團隊合作。

6.3　實驗實訓場所要求

為了保證理論與實踐操作密切結合，本課程需要學院精細化工實訓室及實驗老師分工合作并密切配合。

7　教學建議

7.1　重點與難點

本課程應重點講解精細化學品的實驗室生產(chǎn)技術及工業(yè)生產(chǎn)方法等內容；在講解以上內容時，應重點介紹產(chǎn)品生產(chǎn)時應用的設備和操作規(guī)程，生產(chǎn)時工藝參數(shù)的控制等內容；適當融入精細化學品的基本概念與知識。

7.2　其它

根據(jù)精細化工的發(fā)展，在平時授課中應介紹一些有關的新知識、新技術，讓學生及時了解最新的科技動態(tài)。

8　課程教學資源

8.1　教材的選取原則

教材選取遵循“適用、實用、夠用”的原則。

①適用。教材要以精細化學品生產(chǎn)技術為基礎，符合生產(chǎn)操作工的能力培養(yǎng)要求和本課程的培養(yǎng)目標。②實用。教材應以真是項目為主線，按實際生產(chǎn)過程組織編寫內容，強調理論與實踐的結合，便于實現(xiàn)“教、學、做”三位一體，符合高職精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)學生培養(yǎng)要求。③夠用。教材的內容主要包括精細化學品生產(chǎn)技術基礎知識和實際操作技能。

8.2　網(wǎng)絡教學資源

學院《精細化學品生產(chǎn)技術》精品課程網(wǎng)站。精細化工網(wǎng)站及精細化工企業(yè)網(wǎng)站。

8.3　校內外實訓基地

陜西寶塔山油漆股份有限公司，渭南海泰電子材料有限責任公司、西安北方惠安化學工業(yè)有限公司等。

[1]楊立峰,吳延昌.高職院校課程標準制訂的研究與實施—以嵌入式應用與開發(fā)課程標準為例[J].計算機教育,2008(10):122-126.

[2]鄧澤民,陳慶合.職業(yè)教育課程設計[M].北京:中國鐵道出版社,2006.

[3]李國成.高職院校課程標準制訂的實踐探討[J].職業(yè),2012(7):23.

[4]許國慶.課程標準與職業(yè)能力標準[J].職教論壇,2006(9):1.

[5]張桂鋒.聚醋酸乙烯酯乳液合成實驗的改進[J].廣州化工,2014(3):85-86.