劉鵬程

（綏化學(xué)院科研處 黑龍江綏化 152061）

長期以來，高?！靶蝿菖c政策”課作為對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在對大學(xué)生進(jìn)行“五項教育”方面發(fā)揮了重要作用。但隨著“自媒體給予高校學(xué)生更廣闊的信息平臺和外部交流工具，其自覺性和自我判斷性也在顯著提高”[1]，高校“形勢與政策”課面臨課程改革的重要機遇和挑戰(zhàn)。

一、利與弊：自媒體的沖擊波

在中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》后，教育部社會科學(xué)司每年春、秋兩季學(xué)期開學(xué)前都會印發(fā)高校“形勢與政策”教育教學(xué)要點，指導(dǎo)課程講授。從2015年開始，改由教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會印發(fā)教育教學(xué)要點。這些要點匯集了當(dāng)前國內(nèi)外重大時政問題并給予簡要分析，闡明學(xué)生掌握該要點的教育意義所在，為高校“形勢與政策”課教學(xué)第一線提供了內(nèi)容豐富、針對性和時效性強的教學(xué)指導(dǎo)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師對教學(xué)資源的相對壟斷地位正在被逐漸打破。據(jù)工信部通信運營業(yè)統(tǒng)計公報顯示，2016年，全國移動電話用戶總數(shù)達(dá)13.2億戶，移動電話用戶普及率達(dá)96.2部/百人，但就全國各省區(qū)市來看，經(jīng)濟優(yōu)勢和移動電話普及率沒有一一對應(yīng)，移動電話普及率超過100部/百人的省市，北上廣占據(jù)前三甲，出人意料的是，經(jīng)濟相對不發(fā)達(dá)的寧夏、遼寧和陜西也進(jìn)入了前十。[2]零點調(diào)查2015年發(fā)布的一項調(diào)查報告也顯示，使用互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生比例高達(dá)97.9%，66%的大學(xué)生最喜歡瀏覽的微博內(nèi)容是“新聞資訊”，微信上的新聞資訊位居大學(xué)生最喜歡瀏覽的微信內(nèi)容第二位，69.5%的大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)上最主要的活動是“獲取資訊和學(xué)習(xí)工作”。[3]所以，在資訊如此發(fā)達(dá)的時代，無處不在的接收終端，時政熱點即時推送，專家分析接踵而至，高校“形勢與政策”課教師對信息的接收把握毫無優(yōu)勢可言，信息主導(dǎo)地位幾乎喪失殆盡。自媒體平臺所具備的高技術(shù)含量、時尚新奇、互動性強等特點契合了大學(xué)生群體所具有的素質(zhì)水平高、緊跟潮流、參與度高等特點，兩者的聯(lián)姻勢在必然。

當(dāng)然，每個硬幣都有兩面，一個新事物的出現(xiàn)也是時代發(fā)展的必然。我們對任何新事物的出現(xiàn)，都要辯證地來看。它們不是絕對的好，也不是絕對的壞，有利有弊，關(guān)鍵是觀察者自己的客觀把握。自媒體時代當(dāng)然也不例外，它的到來，同樣給高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)模式創(chuàng)新帶來契機。相比于學(xué)生而言，只要他們能獲取到的網(wǎng)上資源，教師同樣能獲取，而且只多不少，是海量的信息資源，特別是思政專業(yè)的教師“術(shù)業(yè)有專攻”，時間有保證，精準(zhǔn)的辨識力可以讓他們從容不迫地篩選，取其精華，剔除糟粕，在教學(xué)過程中可以融入最新、最快、最熱門的教學(xué)案例，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，案例更貼近學(xué)生生活，更富有吸引力，更易于為學(xué)生接受。

所以，自媒體的沖擊波有利有弊，這個利弊都與“形勢與政策”課時效性密切相關(guān)?！袄痹谟诮處熥鳛榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，他們對教學(xué)案例的獲取可以隨手拈來，取舍自如，高效便捷；“弊”在于教學(xué)的授課內(nèi)容，教學(xué)的基本內(nèi)容對學(xué)生來講差不多已是“昨日黃花”，自媒體平臺上狂轟亂炸的信息，使得內(nèi)容時效性的“時”已是過去時了，只要平時稍微關(guān)注瀏覽過相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們都可以說出個子午寅卯來，所以，對于“形勢與政策”課來講，唯有“效”還有待于教師這個引路人的因時而進(jìn)和因勢而新。

二、時和勢：引路人的話語權(quán)

在自媒體時代，高?！靶蝿菖c政策”課的時效性與教師這個引路人的話語權(quán)密切相關(guān)。高校“形勢與政策”教育教學(xué)要點大多是根據(jù)下一個半年即將發(fā)生的重大政治事件來編寫的，有一定的前瞻性。從時間節(jié)點上來看，“要點”是必須謀劃在前的，有些內(nèi)容，比如黨和國家的重要年度會議，是可以預(yù)見到的，并且《時事報告》雜志社在寒暑假一般要舉行一個培訓(xùn)，先行把即將發(fā)布的要點給全國的“形勢與政策”課骨干教師做個講解，邀請著名專家在國家教育行政學(xué)院作輔導(dǎo)報告，通過這些措施，教師這個引路人就有了先手。如2017年8月31日發(fā)布的《2017年下半年高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點》，在導(dǎo)言部分直接點明了2017下半年的“形勢與政策”教育的主題就是“迎接十九大、宣傳十九大、貫徹十九大”，并在國內(nèi)“形勢與政策”教學(xué)要點部分把“全面迎接學(xué)習(xí)貫徹中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會精神”作為第一個要點詳加分析介紹。針對這個要點內(nèi)容，教師有多種選擇，既可以在十九大召開前講述十八大以來“砥礪奮進(jìn)的五年”光輝成就的內(nèi)容，這個內(nèi)容比較豐富，北京展覽館有“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展可以實地參觀，外地群眾也可以進(jìn)入網(wǎng)上展館一覽黨的十八大以來黨和國家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革，對于高校學(xué)生而言，自媒體平臺的優(yōu)勢不言而喻，這個時候，教師的一堂課不往往還不如學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽十分鐘；也可以講述習(xí)近平總書記7·26重要講話精神，在暑假開學(xué)后學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，時間上已經(jīng)有了一個月左右的時間差，專家學(xué)者的解讀文章已經(jīng)非常豐富了，教師備起課來就不用擔(dān)心參考資料的搜集，同時可以通過自媒體平臺同步向?qū)W生推送參考資料，當(dāng)然，課堂教學(xué)方法也要隨之改變，講授法要盡量少用甚至不用，可改用討論啟發(fā)式，如果能找到一個很好的辯題，也可以組織學(xué)生辯論。其實，準(zhǔn)確把握住“要點”，應(yīng)“在黨的十九大勝利召開后，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神作為首要政治任務(wù)，著力引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)掌握黨的十九大的歷史意義、理論貢獻(xiàn)、重大部署和實踐要求”。需要注意的是，宣傳貫徹黨的十九大精神也將是2018年上半年的“形勢與政策”教育教學(xué)要點的重要內(nèi)容。2017年下半年的十九大精神的學(xué)習(xí)宣傳和2018年上半年的學(xué)習(xí)宣傳側(cè)重點會有所不同，自媒體平臺解讀文章的推送、學(xué)生之間時政信息的交換直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容選擇，這個時候，引路人的話語權(quán)無疑將占據(jù)主導(dǎo)地位。

提升自媒體時代“形勢與政策”課的時效性不僅要因時而進(jìn)，更要因勢而新。當(dāng)前，信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“形勢與政策”課要適應(yīng)這個“勢”，充分利用自媒體平臺的優(yōu)勢，探求使課程“活起來”的方式方法。既然，大學(xué)生憧憬和向往“網(wǎng)上生活”的多姿多彩，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生這個十分活躍群體的重要“棲居地”，教師作為引路人就要適應(yīng)廣大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活的新常態(tài)，引領(lǐng)他們學(xué)會篩選魚龍混雜、良莠不齊的網(wǎng)上信息，掌控話語權(quán)。如國際“形勢與政策”教學(xué)要點提出“認(rèn)識大國關(guān)系發(fā)展趨勢”，這是一個常講常新的專題，大國之間互動頻繁，每個學(xué)期的關(guān)注熱點都有所不同。在自媒體時代，學(xué)生了解這方面的時政信息非常容易，中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中日關(guān)系、美俄關(guān)系、美日關(guān)系，領(lǐng)袖會晤、新型大國關(guān)系、命運共同體、伙伴關(guān)系，等等，論壇、博客、微博、微信、視頻網(wǎng)站、個人門戶類網(wǎng)站等自媒體平臺即時跟進(jìn)，有專欄、專題分析前因后果，鏈接交往歷史，預(yù)測未來走向，“亂花漸欲迷人眼”，引路人的職責(zé)就在于撥云見日，及時導(dǎo)流，指點迷津，用話語導(dǎo)向幫助學(xué)生理清大勢，為他們解析大局，用大智慧點撥大手筆。

高?！靶蝿菖c政策”課，做到因時而進(jìn)、因勢而新，重點就在于教師作為引路人要把握好自媒體這個“最大變量”，主動占領(lǐng)自媒體這個戰(zhàn)略“新陣地”，掌控話語權(quán)，“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”，形成提升高校“形勢與政策”課時效性的最大合力。

三、得與失：思政課的大格局

在自媒體時代，凸顯“形勢與政策”課的時效性，增強“形勢與政策”課的吸引力，必須著力“大思政”，構(gòu)建“大格局”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

（一）強化課程教學(xué)，權(quán)衡內(nèi)容得失。課堂教學(xué)是主渠道，“形勢與政策”課首先要強化課堂教學(xué)，任何時候都不能忽視課堂教學(xué)的作用。按照中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》要求，形勢與政策課按平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時計算。時事報告雜志社根據(jù)高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點編寫的《時事報告大學(xué)生版》和配套出版的《“形勢與政策”專題講稿》，每學(xué)期確定8個專題。實際操作下來，8個專題一般安排8周時間，每個專題兩個學(xué)時，共16學(xué)時。在部分高校，這種安排只是針對一年級學(xué)生，其他年級采取實踐教學(xué)形式。一般來說，這八個專題的內(nèi)容涉及的都是兩三個月之前發(fā)生的時政信息，雖然契合了教學(xué)要點和講授主題，但內(nèi)容的時效性很顯然已經(jīng)大打折扣，如果照本宣科，很難讓學(xué)生對這些案例產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果必然大大降低。所以，教師在授課時要充分利用自媒體平臺“查缺補漏”，權(quán)衡內(nèi)容得失，有所取舍，牢記時效性是“形勢與政策”課堂吸引學(xué)生的法寶，力爭展現(xiàn)最新案例內(nèi)容。在備好課程的同時，還要備好學(xué)生，專門設(shè)計互動環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，埋好“伏筆”，及時引導(dǎo)學(xué)生適時用好自媒體平臺，把自媒體平臺作為一種教學(xué)輔助手段使用，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（二）突出實踐教學(xué)，權(quán)衡途徑得失。相對來講，大學(xué)二年級以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要比一年級學(xué)生提高不少?！靶蝿菖c政策”課在這一階段主要采取實踐教學(xué)方式進(jìn)行，可以采用形勢報告會的形式，也可以采用專題講座的形式，或者與寒暑假“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者”等活動結(jié)合起來，還可以組織大學(xué)生宣講團，如“十九大精神大學(xué)生宣講團”等，進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)機關(guān)、進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)軍營、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在社會實踐中深化理論認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。教師要權(quán)衡新時代開展形勢與政策教育的途徑得失，決定采取哪種途徑最有效，哪種途徑最能發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢，并且能和學(xué)生的專業(yè)特長結(jié)合起來。比如每年春、秋兩季學(xué)期開學(xué)后或在國內(nèi)外重大事件發(fā)生時，中宣部、教育部等部門都會在北京組織幾場大型形勢報告會，請中央領(lǐng)導(dǎo)或中央國家機關(guān)有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志為在京高校學(xué)生作形勢報告，報告會實況一般會在自媒體平臺即時呈現(xiàn)，或者是有相應(yīng)報道，有的文字稿也會發(fā)表在《時事報告》等雜志及其微信公眾號上，教師要及時推送相關(guān)信息，充分發(fā)揮這些大型形勢報告會的輻射和帶動作用。同時，要主動邀請學(xué)校屬地負(fù)責(zé)同志來校作形勢報告，使學(xué)生更直接地了解改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就新變化。

（三）打造課程思政，權(quán)衡布局得失。構(gòu)建思政課的大格局，要正確對待自媒體時代的沖擊波，整合“思政課程”，打造“課程思政”，形成“思政課程”加“課程思政”的圈層效應(yīng)。“形勢與政策”課作為高校思政課的的重要組成部分，雖與其他四門思政課有諸多差異，但其對其他課程的案例內(nèi)容滲透已經(jīng)不可避免，自媒體平臺引發(fā)的思想多元化沖擊單靠主渠道很難化解學(xué)生中存在的認(rèn)知偏差，必須挖掘?qū)I(yè)課的思想政治教育潛力，共同守好各自的那段渠，打理好責(zé)任田。學(xué)校黨委和主管領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)起主體責(zé)任，充分發(fā)揮“河長”職責(zé)，權(quán)衡布局得失，抓好頂層設(shè)計，構(gòu)建多層次互補、有機融合的大思政教育體系。哲學(xué)社會科學(xué)課程先天具有思政教育功能，可以從教材、大綱、教案及教師等關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓起，重點加強哲學(xué)社會科學(xué)“課程思政”建設(shè)，將“四個自信”嵌入到所有課程教學(xué)中去。同時，開設(shè)諸如“傳統(tǒng)美德與大學(xué)生人格修養(yǎng)”等選修課程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，為學(xué)生健康成長打造傳統(tǒng)文化“底色”。其他專業(yè)也要把思政元素融入專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)目標(biāo)，從而形成協(xié)同效應(yīng)。

[1]郭敏.自媒體時代高校大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化研究[J].黑龍江高教研究，2017（11）：174.

[2]2016年通信運營業(yè)統(tǒng)計公報 [EB/OL].(2017-01-22)[2018-02-14]http://www.miit.gov.cn/n1146290/n1146402/n1146 455/c5471508/content.html.

[3]調(diào)查顯示：互聯(lián)網(wǎng)成為9成以上大學(xué)生和白領(lǐng)最主要的信息獲取渠道 [EB/OL].(2015-03-23)[2018-02-14]http://www.xinhuanet.com/politics/2015-03/23/c_127611697.htm.