李 文陳明真吳小勇

（1.福州金山中學(xué)，福建 福州 350008；2.福州格致中學(xué)，福建 福州 350001；3.福州第四中學(xué)，福建 福州 350004）

（李文，福州金山中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師，福建省首批中小學(xué)教學(xué)名師）

研學(xué)旅行，由教育部門牽頭，聯(lián)手公安、財(cái)政、交通等諸多部門推出，這在我國(guó)教育史和旅游史上都是空前的，體現(xiàn)我國(guó)教育、旅游等部門對(duì)黨的“十九大”關(guān)于我國(guó)發(fā)展新判斷的響應(yīng)。對(duì)此，我國(guó)教育界尤其是地理教育界，必須有充分的認(rèn)識(shí)和重視。各地、各級(jí)各類學(xué)校，都要在這一事關(guān)課程改革發(fā)展、重新洗牌的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，作出自己的反應(yīng)。特別是地理課程，對(duì)研學(xué)旅行，給予了什么樣的機(jī)會(huì)，要作什么樣的擔(dān)當(dāng)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的深思。

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的游學(xué)，是中國(guó)特色的古老傳統(tǒng)。修學(xué)旅游也在我國(guó)旅游業(yè)界早有實(shí)踐，但并不能完全等同于今日的“研學(xué)旅行”。

旅行，是一種地理時(shí)空行為。過(guò)去的學(xué)校教育，也有到一個(gè)地方進(jìn)行勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)鍛煉的教育行為，或者建設(shè)勞動(dòng)基地，但是與研學(xué)旅行相比，“研學(xué)”不夠，旅行的教育意義不足，地理課程在其中發(fā)揮的作用更是有限。

還應(yīng)當(dāng)注意的是，11個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)的文件的規(guī)范表述是“研學(xué)旅行”，與“研學(xué)旅游”雖然只有一字之差，卻反映了質(zhì)的差異。與研學(xué)相比，旅行只是手段，是為研學(xué)服務(wù)的，這就在地理時(shí)空和內(nèi)容上有教育管理上的界限，不是泛化的游學(xué)都能奏效的。有趣的是，旅游媒體有意無(wú)意地使用“研學(xué)旅游”的術(shù)語(yǔ)，無(wú)論出于何種考慮，我們地理教育工作者都必須加以厘清。

進(jìn)一步說(shuō)，研學(xué)旅行是學(xué)校課程，屬公共產(chǎn)品范疇，并非旅游市場(chǎng)產(chǎn)品都能替代的，必須回到學(xué)校各科課程標(biāo)準(zhǔn)的上位文件來(lái)看。例如，現(xiàn)行教育部《普通高中課程方案》明確規(guī)定“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總共16個(gè)學(xué)分中占了8個(gè)學(xué)分。例如，福州市擬安排研學(xué)旅行在小學(xué)、初中、高中三個(gè)教育階段各實(shí)施一次，原則上小學(xué)階段2天1夜，在小學(xué)四到六年級(jí)實(shí)施，初中階段3天2夜，在初中一或二年級(jí)實(shí)施；高中階段4天3夜，在高中一或二年級(jí)實(shí)施。學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際情況和需要，靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間。在旅行時(shí)間上，不同年級(jí)會(huì)有差別。結(jié)合旅行的時(shí)間與研學(xué)的內(nèi)容，研學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)作分級(jí)化處理，如小學(xué)階段，一般從小學(xué)4年級(jí)至6年級(jí)開展研學(xué)旅行。針對(duì)這一階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)以游覽觀光體驗(yàn)為主的研學(xué)產(chǎn)品，增加游戲性、藝術(shù)性的內(nèi)容，以滿足這一年齡段學(xué)生的好玩、喜動(dòng)的天性；盡量減少講解比例，講解亦力求生動(dòng)、淺顯、詳略得當(dāng)。初中階段，一般以初一、初二學(xué)生為主。針對(duì)這一階段的學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，可以設(shè)計(jì)更多理解性內(nèi)容，適當(dāng)增加知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)答、研究性內(nèi)容。而高中階段，一般以高一、高二學(xué)生為主。研學(xué)旅行的內(nèi)容要以知識(shí)的拓展、綜合性體驗(yàn)、研討性為主。

近來(lái)備受關(guān)注的地理課程素養(yǎng)中的“地理實(shí)踐力”，也與研學(xué)旅行相當(dāng)契合。

上述種種說(shuō)明，研學(xué)旅行不只是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是有著豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程本身，也說(shuō)明地理課程在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和研學(xué)旅行活動(dòng)中，有著重要的、不可替代的作用。

那么，地理課程應(yīng)當(dāng)如何抓緊這個(gè)有利于促進(jìn)地理課程改革的機(jī)遇，承擔(dān)起促進(jìn)研學(xué)旅行健康開展的責(zé)任？

首先，地理課程應(yīng)當(dāng)成為編制研學(xué)旅行課程的主要參照。遵照11個(gè)部門的文件，參照省級(jí)關(guān)于做好研學(xué)旅行工作規(guī)劃的文件，研學(xué)旅行課程必須具有鮮明的地域性，課程內(nèi)容小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，初中階段以縣情市情為主，高中階段以省情國(guó)情為主。研學(xué)旅行課程無(wú)論是作為地方課程還是校本課程來(lái)開發(fā)，課程框架構(gòu)建最具有參照價(jià)值的就是最富有地域性的地理課程。在我國(guó)以往鄉(xiāng)土課程、地本課程、校本課程的建設(shè)中，地理課程以及以地理課程框架作為參照的課程，所占比例都較大。這次建設(shè)研學(xué)旅行課程，地理教師同樣應(yīng)作為中堅(jiān)力量，責(zé)無(wú)旁貸。

其次，地理課程應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)研學(xué)旅行基地的主要參考。遵照11個(gè)部門的文件，參照省級(jí)關(guān)于做好研學(xué)旅行工作規(guī)劃的文件，要依托自然和文化遺產(chǎn)、紅色教育和現(xiàn)有的中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地、博物館、展覽館、大型公共設(shè)施、工礦企業(yè)、知名院校、科研機(jī)構(gòu)等，建設(shè)自然生態(tài)、歷史人文、科普創(chuàng)意、紅色教育、文博研習(xí)、藝術(shù)體育等類研學(xué)旅行基地。地理課程不但涉及這些可依托的地點(diǎn)較多，而且其選址布局、建設(shè)規(guī)劃的方法也可以大有作為。應(yīng)當(dāng)組建以地理教師為骨干的研學(xué)旅行基地選址和規(guī)劃的團(tuán)隊(duì)，建標(biāo)立制、實(shí)地考察、策劃布局、評(píng)估效益。

再次，地理課程應(yīng)當(dāng)成為設(shè)計(jì)研學(xué)旅行線路的主要依據(jù)。根據(jù)研學(xué)旅行的有關(guān)文件精神，要推動(dòng)資源共享和區(qū)域合作，精心打造一批示范性研學(xué)旅行精品線路，逐步形成布局合理、互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)。地理課程尤其是旅游地理課程，對(duì)于選點(diǎn)選線、點(diǎn)線面布局、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理教師可以也必須承擔(dān)示范性研學(xué)旅行精品線路設(shè)計(jì)、互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的主要責(zé)任。

最后，地理教師在研學(xué)旅行的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。關(guān)于做好研學(xué)旅行工作規(guī)劃的文件，要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、強(qiáng)化督查評(píng)價(jià)。地理課程是學(xué)校課程中文理兼容的課程，地理課程固有的綜合性是最有利于課程融合發(fā)展的。研學(xué)旅行中活動(dòng)內(nèi)容較多的課程有地理、思想政治、生物、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、體育等，而唯有地理課程可以作為這些課程融合的樞紐。因此，地理教師在研學(xué)旅行的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中的地位重要，作用重大，應(yīng)當(dāng)在協(xié)調(diào)小組中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，地理中考尤其是地理高考涉及研學(xué)旅行的內(nèi)容不少。當(dāng)前，高中課程與高考改革試點(diǎn)取得成功，試點(diǎn)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)之一是，平時(shí)積累的考生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果已成為高校招生錄取的重要非定量依據(jù)，而研學(xué)旅行對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的貢獻(xiàn)將越來(lái)越大。自然地理觀測(cè)、考察報(bào)告，人文地理調(diào)研報(bào)告，生態(tài)環(huán)境評(píng)估報(bào)告等地理課程實(shí)踐活動(dòng)成果將在研學(xué)旅行中占據(jù)越來(lái)越多的份額。

研學(xué)旅行的開展，是地理課程發(fā)展的“春天”，也是地理課程肩負(fù)的重?fù)?dān)。廣大地理教育工作者一定要作好思想準(zhǔn)備，堅(jiān)定地理課程自信，以積極的態(tài)度去迎接這一重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，實(shí)行地理課程對(duì)研學(xué)旅行的擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸慶祥,程遲.研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)與實(shí)施策略研究［J］.湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2017(2):22-26.

［2］于書娟,王媛,毋慧君.我國(guó)研學(xué)旅行問(wèn)題的成因及對(duì)策［J］.教學(xué)與管理,2017(19).