劉 韌 ，范 磊 ，廖朝陽

（1．湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201；2湖南湘鄉(xiāng)湖鐵學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng)411400）

培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是高校思想教育工作的一項重要內(nèi)容，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與大學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)校的培養(yǎng)方式密切相關(guān)。習(xí)總書記曾強調(diào)：大學(xué)生學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極向上的學(xué)習(xí)興趣能給大學(xué)生帶來巨大的能量。[1]大學(xué)生是高素質(zhì)水平的人才，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到思想教育工作的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有39%的在校大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠、學(xué)習(xí)興趣不足，課上無心專注聽講，學(xué)習(xí)氛圍不夠，沉迷電子產(chǎn)品甚至逃課等情況頻繁發(fā)生。[2]不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣侵蝕著大學(xué)生的人生觀，價值觀和世界觀，學(xué)習(xí)興趣的缺乏影響著大學(xué)生汲取知識的效果，同時也成為高等教育質(zhì)量提高的無形阻礙。因而，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為高校思想教育的一項重點工作。

一、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是高校思想政治工作的重點內(nèi)容

興趣的產(chǎn)生源于人們對事物認識和探索的傾向性，學(xué)習(xí)興趣的形成源于大學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有合適的學(xué)習(xí)興趣。[3]“大學(xué)生最好的老師是學(xué)習(xí)興趣”。[4]大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與發(fā)展存在著科學(xué)性和規(guī)律性。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生需要一定的過程，需要大學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中不斷地去激發(fā)、去培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn):在大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的組成體系中，發(fā)展式學(xué)習(xí)興趣占據(jù)著較高的比重，通過后期培養(yǎng)的方式能有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。同時，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)習(xí)有了興趣，便會激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動力，提高學(xué)習(xí)效率。[5]

大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢成為高校思想教育工作效果評估的重要依據(jù)。合理地培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有促進作用。大學(xué)生是高校思想教育工作的主體對象，大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展關(guān)系著高校思想教育工作的最終效果，對高校思想教育工作的發(fā)展和完善具有指導(dǎo)作用。此外，良好的學(xué)習(xí)興趣有助于大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以逐步建立，對未來的規(guī)劃更加明智科學(xué)；合理的學(xué)習(xí)興趣能為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的源動力，興趣是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵因素，當(dāng)良好的學(xué)習(xí)興趣融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)會變得更為主動，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提升，學(xué)習(xí)效果就會明顯；同時，學(xué)習(xí)興趣還有助于集中大學(xué)生的注意力，增強大學(xué)生克服困難的意志力，切實提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成過程中的行為表現(xiàn)

（一）大學(xué)生的自我約束能力有待提高

開放式的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境使部分大學(xué)生在豐富的社團活動中“迷失自我”。大學(xué)校園里各式各樣的社團組織成為大學(xué)生課外興趣的聚集地，部分大學(xué)生曲解學(xué)校對建設(shè)和發(fā)展社團的初衷，將培養(yǎng)個人興趣愛好作為大學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視課程學(xué)習(xí)，對自己的時間隨意分配，將大部分的時間花費在社團活動上，而真正花費在學(xué)習(xí)上的有效時間更是少之又少。[6]

部分大學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，在虛擬的世界中“丟掉意志”。信息時代的到來，作為潮流前沿的大學(xué)生，越來越無法擺脫手機、電視和電腦等電子產(chǎn)品的誘惑。他們在電子產(chǎn)品面前，逐漸沒有了抵抗力，甚至出現(xiàn)沉迷現(xiàn)象。大學(xué)校園里“低頭族”和“手機黨”等現(xiàn)象顯得越發(fā)平常[7]，連在課堂時間里，部分大學(xué)生也離不開手機，甚至在課堂上玩沉迷于手機游戲，無視課堂紀(jì)律，面對老師的善意提醒視而不見，充耳不聞。

（二）部分高校教師的教學(xué)方法亟需改進

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師教學(xué)內(nèi)容需要靠教學(xué)方法來傳遞給不同學(xué)生，而教學(xué)方法又是基于教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，二者通過有效的結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)。教師以一種廣泛大學(xué)生所能接受的形式去講課，學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)動力才會充足。大學(xué)生群體的多樣性決定教師教學(xué)方式不能一成不變，照本宣科、灌輸式的教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求，這樣的教學(xué)方式容易讓大學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，惡化教師與大學(xué)生之間的關(guān)系，降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)勾髮W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁感和厭惡感。[8]

教師教學(xué)能力參差不齊成為影響學(xué)大生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在大學(xué)課堂里，教師充當(dāng)著大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引路人和解惑人，是大學(xué)生最信賴的知識源泉，教師教學(xué)能力對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要的促進作用。部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，博士甚至碩士學(xué)習(xí)一畢業(yè)，就在高校中承擔(dān)一門或多門的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，教師自身教學(xué)經(jīng)驗缺乏，理論知識和實際運用之間的結(jié)合不夠完善，通常采用教師講、學(xué)生聽的硬性灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式，將書本上的知識完完整整的通讀一遍，大學(xué)生聽不進去，教師也說不下去。這種被動的教學(xué)模式不但不利于大學(xué)生對理論知識的理解，更不利于學(xué)生思維能力的拓展，也難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）社會環(huán)境中的消極氛圍亟待改善

社會環(huán)境中的消極因素已成為阻礙大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素。大學(xué)生群體的日漸擴大，就業(yè)崗位的嚴重短缺，給大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)帶來了巨大難題，大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，就業(yè)形勢也趨于嚴峻。受社會各種不良風(fēng)氣影響，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇受到了很大沖擊。大學(xué)生在人才市場、工作單位遭遇不公平待遇的現(xiàn)象時有發(fā)生，自身利益屢受威脅，讓部分大學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生懼怕，認為知識并不能為自己提供社會價值，金錢、關(guān)系才是獲得社會地位的決定因素，因而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去對學(xué)習(xí)的興趣。

高校在大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中缺乏完善的管理機制。部分高校對大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解不夠深刻，沒能為大學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)平臺，甚至在部分高校的校園里出現(xiàn)了以舉辦校園活動為中心任務(wù)的不良風(fēng)氣，大量占據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)成績低下。部分高校雖組織過職業(yè)規(guī)劃類的講座和培訓(xùn)，但缺乏對大學(xué)生狀況的持續(xù)性跟蹤和反饋，沒有較強的針對性，培訓(xùn)效果不理想，導(dǎo)致一些大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，沒有樹立長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)毅力薄弱。此外，對于學(xué)習(xí)任務(wù)嚴重不達標(biāo)的大學(xué)生，部分高校沒能建立起科學(xué)系統(tǒng)的幫扶措施，疏于管理、溝通與交流，任其發(fā)展。

部分家庭對大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況疏于了解。父母是學(xué)生在家庭中的導(dǎo)師、知識的啟蒙者，但對大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的了解并不深入。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：56%的家長對子女在大學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況不夠了解或完全不了解。[9]依靠學(xué)校老師的主動聯(lián)系成為多數(shù)家長了解子女在校學(xué)習(xí)狀況的唯一途徑，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生不與家長談學(xué)習(xí)，家長沒時間過問大學(xué)生學(xué)習(xí)的交流空區(qū)。直到學(xué)校將學(xué)生違紀(jì)、掛科的情況反映給家長時，他們才開始對學(xué)生進行詢問。父母在學(xué)習(xí)教育方面的疏忽，給大學(xué)生的發(fā)展帶來的影響是十分嚴重的。

三、提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）提高大學(xué)生自身約束能力

制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計劃，從內(nèi)部環(huán)境激勵大學(xué)生約束自己。大學(xué)生自身狀況是學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，是保證學(xué)習(xí)興趣得到有效發(fā)展的必要條件?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效的提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，目標(biāo)的制定，也能夠極大地削弱外界誘惑對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，計劃的逐步完成，對大學(xué)生產(chǎn)生的激勵作用不斷增加，有效增強大學(xué)生自身約束能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。一旦規(guī)律的學(xué)習(xí)計劃成為大學(xué)生生活的一部分，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)將變更為容易。

加強大學(xué)生成長輔導(dǎo)教育，從外部環(huán)境引導(dǎo)大學(xué)生提升自己。大學(xué)生處于人生的不確定期，具有著豐富的選擇能力，在合適的時期為大學(xué)生提供必要的成長輔導(dǎo)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)展具有促進作用。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有目的、有方法、有選擇性地開展大學(xué)生成長輔導(dǎo)活動，例如開展教師、大學(xué)生一對一談心談話和團體成長輔導(dǎo)活動等等，不斷引導(dǎo)大學(xué)生重視自身發(fā)展，加強對自我約束能力的培養(yǎng)，為建立良好的學(xué)習(xí)興趣體系提供堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）理論與實踐結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式

抓住大學(xué)生的心理特點，探索教師教學(xué)新方式。大學(xué)生心理特點在知識的接受過程中起到了不可或缺的作用，能夠直接影響大學(xué)生接受知識的程度和效果。在信息化的時代，硬性灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的需求、適應(yīng)社會的需要，教師除了教授專業(yè)知識以外，在學(xué)習(xí)方面積累的大量實踐經(jīng)驗，更加能夠引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如學(xué)科發(fā)展趨勢，課外實踐經(jīng)歷等等。此外，將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)，如投影儀、PPT、教學(xué)視頻等，更加貼近大學(xué)生的生活，容易被大學(xué)生接受和理解。教師在教學(xué)過程中，合理地接近和適應(yīng)大學(xué)生的心理需要，將會極大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師習(xí)慣性地引導(dǎo)，影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將大學(xué)生被動的“接受”逐步過渡到主動的“需求”。

注重與大學(xué)生的交流和互動，幫助教師提升自身教學(xué)能力。加強教師與大學(xué)生的交流和溝通對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。教師經(jīng)常性地開展與大學(xué)生的互動交流活動，能夠拉近師生關(guān)系，改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進大學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。同時，教師通過在交流中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的問題和不足，及時改進教學(xué)方式，不斷提升教師教學(xué)能力?！按髮W(xué)生諫言”活動在很多高校已經(jīng)陸續(xù)被引進了課堂，在大學(xué)生群體中的得到了不錯的反響。授課教師在與大學(xué)生的交流中不斷嘗試、探索適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式，越來越為時代和廣大青年大學(xué)生所接受。

（三）完善學(xué)?！彝ァ鐣灰惑w的教育體系

學(xué)校、家庭和社會對大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心和重視有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。[10]外界因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是潛移默化的，學(xué)校、家庭和社會有意識地引導(dǎo)和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好地讓大學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，迅速建立起學(xué)習(xí)興趣。

營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵和幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。家庭是大學(xué)生最初的啟蒙場所，好的家庭教育方式對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長起到了決定性的作用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師、同學(xué)、家人和社會都會成為學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，這些外界因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素都不可小覷的。因此，學(xué)校、家庭和社會要齊心合力，注重對大學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時了解和排除大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種隱患，形成三位一體的教育體系，為大學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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