秦佳辰

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710061)

幫助兒童和年輕人做好向成人過(guò)渡的準(zhǔn)備一直都是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，其中，人類的性和人際關(guān)系是核心問(wèn)題。但是，很少有年輕人能夠?yàn)樗麄兊男曰顒?dòng)做好充分準(zhǔn)備，并且許多年輕人在步入成年的過(guò)程中都曾接觸過(guò)相互矛盾、含混不清的有關(guān)性和社會(huì)性別的信息。這導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿叫耘按托郧趾?、意外懷孕以及包括艾滋病在?nèi)的性傳播感染的傷害[1]。

近30年來(lái)，我國(guó)雖已出版發(fā)行了大量的性教育教材和性教育書籍，但到目前為止，全國(guó)還沒(méi)有各年齡段關(guān)于性教育的指導(dǎo)綱要[2]?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的性教育工作還處于探索性階段。然而，我們正處于一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、多元文化強(qiáng)烈碰撞的時(shí)代，如果兒童與青少年沒(méi)有在適當(dāng)?shù)哪挲g掌握與性有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，他們?cè)谏钪袑⒂锌赡苊媾R威脅健康和幸福的災(zāi)難性事件。因此，我們應(yīng)該對(duì)性教育的實(shí)施予以足夠的重視。在開(kāi)展性教育的過(guò)程中，不僅應(yīng)立足于我國(guó)的社會(huì)環(huán)境及文化背景，還應(yīng)具有國(guó)際視野，參考國(guó)際社會(huì)對(duì)性教育持有的立場(chǎng)及提供的建議，從而實(shí)施更加有效科學(xué)的性教育。

作為專門的國(guó)際教育組織，聯(lián)合國(guó)教科文組織在國(guó)際教育領(lǐng)域扮演著“思想實(shí)驗(yàn)室”及“標(biāo)準(zhǔn)制定者”的角色，通過(guò)發(fā)布相關(guān)的教育出版物，教科文組織對(duì)世界教育的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。2018年1月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》(修訂版)(以下簡(jiǎn)稱“修訂版綱要”)，“修訂版綱要”對(duì)“全面的性教育”進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，詳細(xì)地說(shuō)明了不同年齡階段的兒童及青少年應(yīng)達(dá)到的性教育目標(biāo)，并且為“全面的性教育”如何實(shí)施提供了操作性較強(qiáng)的建議。本文對(duì)《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行發(fā)布背景的探析及內(nèi)容的解讀，得出對(duì)我國(guó)開(kāi)展性教育的啟示，以促進(jìn)我國(guó)性教育的發(fā)展。

一、“修訂版綱要”的發(fā)布背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織于2009年與聯(lián)合國(guó)艾滋病毒和艾滋病聯(lián)合規(guī)劃署、聯(lián)合國(guó)人口基金、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和世界衛(wèi)生組織發(fā)布了第一版《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱“首版綱要”)。自首版綱要發(fā)布以來(lái)，它被用作一種工具，倡導(dǎo)為所有兒童、青少年和青年提供全面的性教育，作為優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)基本組成部分。該綱要一直是一份循證教育資源，具有全球適用性，易于適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境[3]。例如，2007年5月，在福特基金會(huì)和聯(lián)合國(guó)教科文組織的支持下，北京師范大學(xué)在北京大興區(qū)行知小學(xué)啟動(dòng)了“校外移民子女性教育”項(xiàng)目[4]，該項(xiàng)目以首版綱要為指導(dǎo)，為1-6年學(xué)生開(kāi)發(fā)了12冊(cè)教科書，安排訓(xùn)練有素的教師使用參與式教學(xué)方法進(jìn)行性教育，并讓父母參與性教育的過(guò)程，使學(xué)校中的性教育獲得了來(lái)自多方的關(guān)注與幫助。

在首版綱要的指導(dǎo)下，性教育的發(fā)展在全球范圍內(nèi)得到了促進(jìn)。然而，在許多社會(huì)中，性教育仍然存在障礙，“態(tài)度和法律阻礙了公眾對(duì)性和性行為的討論，社會(huì)規(guī)范可能會(huì)維持一些不利情況，例如與性關(guān)系、計(jì)劃生育和現(xiàn)代避孕用具使用有關(guān)的性別不平等現(xiàn)象?！盵3]目前來(lái)看，“全球范圍內(nèi)依然很少有兒童和年輕人獲得他們應(yīng)有的生活準(zhǔn)備，以便使他們能夠自由負(fù)責(zé)地控制自己的性行為和人際關(guān)系，從而并做出明智的決定?！盵5]與此同時(shí)，全球與性有關(guān)的問(wèn)題仍然層出不窮，性侵犯事件頻發(fā)、性別不平等現(xiàn)象普遍存在?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是全球范圍內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的與性有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，還是這些社會(huì)問(wèn)題背后根深蒂固的阻礙，都督促國(guó)際社會(huì)持續(xù)對(duì)性教育予以關(guān)注并提供指導(dǎo)。

與性有關(guān)的問(wèn)題在不同的時(shí)代有著不同的表現(xiàn)。新的時(shí)代背景下出現(xiàn)了新的考慮因素，包括在促進(jìn)健康方面增加對(duì)性別觀點(diǎn)和社會(huì)背景的認(rèn)識(shí)；教育在降低性相關(guān)疾病及傷害(例如艾滋病、基于性別的暴力等)的致命性方面所具有的保護(hù)作用；以及互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的廣泛影響和方便獲取[3]。在聯(lián)合國(guó)提出以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的全球發(fā)展框架中，考慮到了這些因素的影響，并要求國(guó)際社會(huì)在新的框架中重新理解性教育的范圍、地位和相關(guān)性。在新的框架下，全面的性教育已被公認(rèn)為青少年健康干預(yù)的重要組成部分[6]。

基于對(duì)性教育的重視及對(duì)新的時(shí)代背景的回應(yīng)，為了滿足年輕學(xué)習(xí)者的當(dāng)代性教育需求，教科文組織與相關(guān)合作伙伴發(fā)布了“修訂版綱要”，新版的綱要審查并更新了首版綱要的內(nèi)容，提供了一套更符合兒童及青少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)主題及其目標(biāo)，并為教育系統(tǒng)的從業(yè)人員提供了滿足年輕學(xué)習(xí)者需求的解決方案[3]。

二、“修訂版綱要”的內(nèi)容

與首版綱要的性質(zhì)相同，“修訂版綱要”旨在幫助教育、衛(wèi)生和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)制定和實(shí)施校本和校外綜合性教育計(jì)劃和教材?！熬V要”并不是課程，也沒(méi)有提供在國(guó)家層面實(shí)施全面性教育的詳細(xì)建議。相反，它基于國(guó)際最佳實(shí)踐的框架，旨在支持課程開(kāi)發(fā)人員創(chuàng)建和調(diào)整適合其背景的課程，并指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)人員設(shè)計(jì)、實(shí)施和監(jiān)督高質(zhì)量的性教育[3]?！熬V要”的意義在于提供原則性的指導(dǎo)，而不是提供具體的幫助。

“修訂版綱要”包括七個(gè)章節(jié)。其中，前四章提出了“全面的性教育”的定義和基本原理，并介紹了最新的證據(jù)基礎(chǔ)；第五章闡述了關(guān)鍵概念和主題，并按年齡階段排列了與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后的兩章提供了關(guān)于建立支持“全面的性教育”的指導(dǎo)，同時(shí)提出了設(shè)計(jì)有效方案的建議[3]。

兩版綱要都強(qiáng)調(diào)為兒童和青少年提供有效的性教育。與首版綱要不同的是，“修訂版綱要”明確使用了“全面的性教育”這一概念，在性教育的一般原理部分專門解釋了“全面的性教育”的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，總結(jié)了在全球范圍內(nèi)實(shí)施“全面的性教育”的相關(guān)證據(jù)。其次，在關(guān)鍵概念和主題以及與之相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)部分，修訂版綱要中共有八個(gè)關(guān)鍵概念，對(duì)首版綱要中六個(gè)關(guān)鍵概念中的兩個(gè)進(jìn)行了拆分和重組，同時(shí)，修訂版綱要的學(xué)習(xí)目標(biāo)以“知識(shí)、技能和態(tài)度”的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，與首版相比更加清晰，更易理解和把握。最后，修訂版綱要新增了推進(jìn)實(shí)施“全面的性教育”的建議，所提供的建議貫穿開(kāi)展“全面的性教育”的始終，從開(kāi)發(fā)課程到設(shè)計(jì)課程，從課程的實(shí)施到實(shí)施的監(jiān)測(cè)，以及如何從不同層面支持“全面的性教育”的進(jìn)行，修訂版綱要都給予了較為詳細(xì)的指導(dǎo)。

(一)性教育的一般原理

在闡釋性教育的一般原理時(shí)，修訂版綱要的重點(diǎn)是闡釋“全面的性教育”。在其第二章“理解全面的性教育”中詳盡地解釋了“什么是全面的性教育”及“全面的性教育應(yīng)具備什么特點(diǎn)”，并在“全面的性教育”這一語(yǔ)境下提出了“性”的概念框架。這一基本原理是該綱要的理論基礎(chǔ)，也是我們理解并應(yīng)用該綱要的關(guān)鍵內(nèi)容。

修訂版綱要中明確指出：“全面的性教育是一個(gè)基于課程的教學(xué)過(guò)程，涉及性的認(rèn)知，情感，身體和社會(huì)方面。它旨在為兒童和青年提供知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們能夠：實(shí)現(xiàn)其健康、幸福和尊嚴(yán)；培養(yǎng)尊重的社會(huì)和性關(guān)系；考慮他們的選擇如何影響自己和他人的幸福；了解并確保在他們一生中保護(hù)自己的權(quán)利?！盵3]與首版綱要中對(duì)性教育的定義相比，“全面的性教育”這一概念強(qiáng)調(diào)了性教育所應(yīng)涵蓋的社會(huì)方面的目標(biāo)，“全面的性教育”不僅與個(gè)人息息相關(guān)，也涉及社會(huì)的責(zé)任和利益。

在對(duì)“全面的性教育”進(jìn)行更詳細(xì)地論述中，綱要認(rèn)為“全面的性教育”應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：科學(xué)準(zhǔn)確，循序漸進(jìn)，適合年齡和學(xué)習(xí)者的發(fā)展，基于課程，綜合性，基于人權(quán)的方式，基于性別平等，具有文化相關(guān)性，變革性，能夠培養(yǎng)支持健康選擇所需的生活技能等[3]。概念使用的“全面”這一詞語(yǔ)意味著關(guān)于性方面的全面，性教育不應(yīng)該僅包括生理、繁殖和性疾病方面的知識(shí)，且應(yīng)包括與情感領(lǐng)域的愛(ài)和關(guān)系的教育，以及關(guān)乎性別平等和人權(quán)的社會(huì)方面的影響。同時(shí)，“全面”意味著綜合，“全面的性教育”不是一次性的課程干預(yù)，而是貫穿學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的具有深度和廣度的教育。對(duì)學(xué)習(xí)者施加全面的性教育也意味著在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)習(xí)者為中心，使其認(rèn)同所學(xué)習(xí)的知識(shí)及價(jià)值觀，并且能夠以此為指導(dǎo)進(jìn)行生活。正如芬蘭針對(duì)學(xué)校性教育對(duì)學(xué)生性知識(shí)和態(tài)度的影響進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明：積極影響主要是由于教師的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和技能以及采用參與式教學(xué)技術(shù)的能力。[7]

在“全面的性教育”這一語(yǔ)境下，修訂版綱要對(duì)“性”進(jìn)行了新的定義：“性是指除了生物學(xué)方面之外，人際關(guān)系和性關(guān)系的個(gè)人和社會(huì)意義，這是一種主觀體驗(yàn)，也是人類對(duì)親密和隱私需求的一部分；同時(shí)，性是一種社會(huì)建構(gòu)，在信仰、實(shí)踐、行為和身份的多變性中最容易理解。性與權(quán)力有關(guān)，權(quán)力的最終邊界是控制自己身體的可能性；支配性行為的期望在文化之間有很大差異。性在整個(gè)生命中都存在，以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，并與身體、情感和認(rèn)知成熟相互作用?！盵3]這一概念框架對(duì)首版綱要中性的定義進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，可以看出，“性”是一個(gè)復(fù)雜的、涉及多方面的概念，在進(jìn)行“全面的性教育”時(shí)，不能忽略或排除任何一方面與“性”有關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)該在對(duì)“性”概念理解的基礎(chǔ)上綜合地開(kāi)展性教育，這是性教育中最根本的原理。

(二)關(guān)鍵概念及目標(biāo)

修訂版綱要中共有八個(gè)關(guān)鍵概念，對(duì)首版綱要中六個(gè)關(guān)鍵概念中的兩個(gè)進(jìn)行了調(diào)整。其中，首版綱要中的關(guān)鍵概念1，4，5，6(即關(guān)系、人體發(fā)育、性行為、性和生殖健康)及其內(nèi)部的分主題保持不變，是修訂版綱要的關(guān)鍵概念1，6，7，8。修訂版綱要的關(guān)鍵概念2(價(jià)值觀、權(quán)利、文化和性)由首版綱要中的概念2(價(jià)值觀、態(tài)度和技能)中的“價(jià)值觀”及概念3(文化、社會(huì)和人權(quán))中的主題1(性、文化和人權(quán))組成。首版綱要關(guān)鍵概念3中的主題2(性別的社會(huì)構(gòu)造)和主題3(基于性別的暴力)被分離出來(lái)，結(jié)合新的主題“性別平等，刻板印象和偏見(jiàn)”構(gòu)成了修訂版綱要中的關(guān)鍵概念3(理解性別)。修訂版綱要新增了關(guān)鍵概念4(暴力和保持安全)，并將首版綱要關(guān)鍵概念2中的態(tài)度和技能進(jìn)行調(diào)整形成關(guān)鍵概念5(健康和幸福的技能)。

關(guān)鍵概念的變化體現(xiàn)了該綱要所基于的價(jià)值觀和理念。例如，對(duì)重組成的關(guān)鍵概念3(理解性別)進(jìn)行闡釋時(shí)，綱要中指出“個(gè)人對(duì)自己的看法，或?qū)ψ约旱男詣e描述的方式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該受到尊重”。在該概念下的新增主題“性別平等，刻板印象和偏見(jiàn)”中，強(qiáng)調(diào)了兩性平等的重要性，它提到：“不論性別如何，所有人都同樣有價(jià)值，但是性別不平等和權(quán)力差異是廣泛存在于家庭、朋友及社會(huì)關(guān)系中的，而性別刻板印象可能導(dǎo)致偏見(jiàn)和不平等?！薄皟尚云降瓤梢源龠M(jìn)對(duì)性行為和生活規(guī)劃的平等決策?！盵3]之所以強(qiáng)調(diào)兩性平等的重要性，是因?yàn)槠渌峁┑闹笇?dǎo)方針是“基于這樣的理解：推進(jìn)兩性平等對(duì)年輕人的性健康和幸福至關(guān)重要?！盵3]作為全球教育思想的風(fēng)向標(biāo)，聯(lián)合國(guó)教科文組織一直將兩性平等作為優(yōu)先事項(xiàng)，并十分重視教育中的兩性平等，上述關(guān)鍵概念的變化體現(xiàn)了教科文組織在性教育中所持有的性別平等立場(chǎng)，不僅應(yīng)注意性教育實(shí)施過(guò)程中的性別平等問(wèn)題，更應(yīng)通過(guò)性教育增強(qiáng)年輕人對(duì)性別平等的意識(shí)，在社會(huì)關(guān)系中將性別平等理念踐行出來(lái)。

與首版綱要相比，修訂版綱要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了重構(gòu)，首版綱要僅提出學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)涵蓋信息，價(jià)值觀、態(tài)度和社會(huì)規(guī)范，人際關(guān)系技能及責(zé)任四部分，雖然提出了每一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的要點(diǎn)，但并未對(duì)目標(biāo)進(jìn)行具體的描述。修訂版綱要通過(guò)三維目標(biāo)的方式對(duì)每個(gè)主題應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明，“知識(shí)為學(xué)習(xí)者提供了重要的基礎(chǔ)，而態(tài)度則幫助年輕人塑造他們對(duì)自己、性和世界的理解。與此同時(shí)，交流、傾聽(tīng)、拒絕、決策和談判、人際交往等技能促使學(xué)習(xí)者能夠采取行動(dòng)?！盵3]通過(guò)“知識(shí)-技能-態(tài)度”三維目標(biāo)的方式構(gòu)建每一主題所應(yīng)掌握的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有更為明確的指導(dǎo)性及借鑒性。對(duì)于課程開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自身的社會(huì)和文化背景對(duì)目標(biāo)進(jìn)行解釋及衡量，制定出同時(shí)符合學(xué)習(xí)者發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的課程；對(duì)于課程實(shí)施者來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)性較強(qiáng)的目標(biāo)有利于他們更好地掌握“全面的性教育”的教學(xué)工作，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，以獲取更理想的課程效果。

(三)實(shí)施“全面的性教育”的建議

修訂版綱要增加了第六章和第七章，這兩章提供了關(guān)于實(shí)施“全面的性教育”的相關(guān)建議，建議包括了如何對(duì)“全面的性教育”給予外部的規(guī)劃和支持，如何進(jìn)行“全面的性教育”課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施、監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)、以及擴(kuò)大。這些建議對(duì)于應(yīng)用該綱要的國(guó)家及健康教育工作者都有著指導(dǎo)性的幫助。

基于年輕人現(xiàn)有的性和生殖健康的需求、現(xiàn)有的國(guó)際和地區(qū)的協(xié)議對(duì)“全面的性教育”的認(rèn)可，綱要認(rèn)為有必要對(duì)“全面的性教育”給予多方的支持。“來(lái)自多個(gè)層面的多元化利益相關(guān)者應(yīng)參與校園和校外‘全面的性教育’的規(guī)劃和實(shí)施。國(guó)家和地區(qū)當(dāng)局、學(xué)校和社區(qū)都應(yīng)在不同階段和不同程度上參與制定國(guó)家政策，推進(jìn)課程更新，并共同建立新課程的機(jī)制和計(jì)劃。”[3]首先，在國(guó)家和地區(qū)層面，可以在地方教育部門成立國(guó)家咨詢委員會(huì)或?qū)Ｘ?zé)小組委員會(huì)，制定相關(guān)政策，改進(jìn)國(guó)家課程并協(xié)助制定和實(shí)施“全面的性教育”計(jì)劃；其次，在學(xué)校層面，積極的學(xué)校環(huán)境有助于全面實(shí)施計(jì)劃，從而支持計(jì)劃的有效性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)管理和制定政策支持“全面的性教育”，通過(guò)培訓(xùn)教師、允許健康服務(wù)提供者和其他非教學(xué)工作人員提供服務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)參與活動(dòng)來(lái)保障“全面性教育”的實(shí)施；最后，在社區(qū)層面，應(yīng)與信仰組織和非政府組織、家長(zhǎng)、媒體及衛(wèi)生服務(wù)提供者積極建立合作關(guān)系。

有效的“全面的性教育”基于科學(xué)的課程，課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施、監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)對(duì)于“全面的性教育”所能產(chǎn)生的成效至關(guān)重要，為此，修訂版綱要提供了詳細(xì)的課程建議。首先，有效課程的開(kāi)發(fā)從籌備階段需要涉及人類性行為、行為變化和相關(guān)教學(xué)理論方面的專家，并讓年輕人、父母及家庭成員和其他社區(qū)利益相關(guān)者參與其中，根據(jù)年輕人不斷發(fā)展的能力，評(píng)估課程是否針對(duì)的兒童和青少年的性與生殖健康的需求和行為，且評(píng)估可用于開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程的資源(人力、時(shí)間和財(cái)力)。隨后，在制定課程內(nèi)容階段，應(yīng)根據(jù)明確的目標(biāo)、結(jié)果和關(guān)鍵知識(shí)來(lái)確定內(nèi)容、方法和活動(dòng)，并將課題按照邏輯順序排列，設(shè)計(jì)符合具體情境并有助于提升批判性思維的內(nèi)容。其次，設(shè)計(jì)和實(shí)施“全面的性教育”課程時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃尘皼Q定使用獨(dú)立或綜合課程，具體教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，需要在多年的時(shí)間內(nèi)以適合年齡的方式，使用螺旋課程方法，討論解決性問(wèn)題的多個(gè)主題，并采用鼓勵(lì)兒童和年輕人積極參與課程的參與式教學(xué)方法，幫助他們內(nèi)化和整合信息。實(shí)施課程的教師是有效的性教育的核心，應(yīng)選擇有能力和有動(dòng)力的教育工作者在學(xué)校和非正規(guī)環(huán)境中實(shí)施課程，并為教育工作者提供敏感性、價(jià)值澄清、高質(zhì)量的在職培訓(xùn)以及持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。具體實(shí)施課程時(shí)，還應(yīng)確保兒童和青少年的隱私和安全環(huán)境，在使用數(shù)字媒體時(shí)應(yīng)對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)估。再次，要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估，從學(xué)校、社區(qū)、教育工作者和學(xué)習(xí)者那里獲得有關(guān)課程如何實(shí)現(xiàn)其結(jié)果的持續(xù)反饋，進(jìn)行評(píng)估時(shí)可以將一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)納入國(guó)家教育監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，以確保系統(tǒng)衡量提供性教育的情況。最后，綱要指出“高質(zhì)量的性教育必須在可持續(xù)的基礎(chǔ)上大規(guī)模實(shí)施，并且必須在國(guó)家教育體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)制度化。”[3]

三、“修訂版綱要”對(duì)我國(guó)性教育工作的啟示

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的修訂版《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》對(duì)于世界各國(guó)開(kāi)展性教育起著重要的指導(dǎo)性作用。無(wú)論是進(jìn)行“全面的性教育”的必要性，還是實(shí)施“全面的性教育”的方法，我國(guó)的性教育工作都可以從綱要中得到啟發(fā)，在其指導(dǎo)下為兒童、青少年和青年提供更加有效科學(xué)的性教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

首先，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，開(kāi)展“全面的性教育”是刻不容緩的。如果不對(duì)兒童、青少年和青年進(jìn)行科學(xué)的性教育，他們很有可能從虛擬世界接觸到大量畸形的性方面的內(nèi)容，他們根據(jù)這些內(nèi)容建立起自己關(guān)于性的模糊而矛盾的認(rèn)知，進(jìn)而影響到其性方面的情感、態(tài)度及行為，對(duì)其身心發(fā)展造成不可挽回的傷害。然而，我國(guó)性教育的發(fā)展還處于基礎(chǔ)性階段，性教育的內(nèi)容以生理方面為主，較少涉及情感和社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域，更嚴(yán)重的是，有些地區(qū)的性教育幾乎是缺失的。因此，我國(guó)從事性教育研究的學(xué)者應(yīng)對(duì)“全面的性教育”進(jìn)行深入探究，以修訂版綱要及其提供的證據(jù)基礎(chǔ)為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)性教育所處的社會(huì)背景，明確“全面的性教育”包含的內(nèi)容，將性教育的內(nèi)涵從僅與生理、繁殖、疾病相關(guān)的領(lǐng)域延伸至人際關(guān)系、愛(ài)和尊重等更加深入全面的范圍，并且將性教育的目標(biāo)從認(rèn)知擴(kuò)展到包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為等在內(nèi)的綜合性的整體目標(biāo)。

其次，在制定不同年齡段學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的性教育目標(biāo)時(shí)，可以參考修訂版綱要中列舉的八個(gè)關(guān)鍵概念及其下屬主題在不同年齡階段應(yīng)具有的水平，以我國(guó)性教育的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)道德和文化規(guī)范中的要求，制定既符合兒童、青少年和青年身心發(fā)展，又符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的性教育目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，可以以綱要中設(shè)置的目標(biāo)為指導(dǎo)，注重目標(biāo)的明確性及可評(píng)價(jià)性。

最后，在具體開(kāi)展性教育工作時(shí)，不論是課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)施與監(jiān)測(cè)，還是性教育工作的外部支持，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，根據(jù)本土背景對(duì)綱要中提供的建議進(jìn)行辯證地對(duì)待，符合本土文化規(guī)范及社會(huì)道德的內(nèi)容可予以采用，不符合的部分應(yīng)結(jié)合我國(guó)的社會(huì)背景進(jìn)行再思考，予以調(diào)整后再做判斷，尤其是涉及某些敏感話題時(shí)要愈加注意。第二，不同主體應(yīng)承擔(dān)起各自的責(zé)任，發(fā)揮合力共同推進(jìn)“全面的性教育”的順利進(jìn)行，在國(guó)家及地區(qū)政策的保障下，學(xué)校大力開(kāi)展“全面的性教育”工作，家庭對(duì)學(xué)校的工作予以支持并積極參與，教師在認(rèn)同課程中的價(jià)值觀后進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)，從而為兒童及青少年創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的性教育環(huán)境，促使性教育的內(nèi)容成功地內(nèi)化為他們的一部分，以實(shí)現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。