羅青平 閆建飛

隨著教育改革的深入，為了適應(yīng)改革更為了提高教學(xué)質(zhì)量，各種創(chuàng)新教法和模式層出不窮，但由于教學(xué)理念并未徹底轉(zhuǎn)變、新的教法和模式并未健全，伴隨而來的是各種各樣的問題。比如雖然都清楚學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師仍在扮演著主導(dǎo)者的角色，并不能貫徹落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)硬件跟不上教學(xué)理論，尤其在條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校，甚至一些大中型城市的學(xué)校也依然停留在老師、黑板加粉筆的教學(xué)實(shí)際中，各種先進(jìn)的教學(xué)理念只是空中樓閣；教師師資隊(duì)伍整體水平有待提高，且對(duì)年輕教師的繼續(xù)培訓(xùn)限于時(shí)間等原因，并不能實(shí)現(xiàn)全面化、常態(tài)化。

現(xiàn)今的教育，如何解決這些實(shí)際存在的問題進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、鞏固改革成果，是亟待解決的重要工作。針對(duì)存在的問題，在教學(xué)之余我進(jìn)行了梳理、歸納，并且進(jìn)行了探究和思考，將我對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略簡(jiǎn)述如下。

一、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)

這雖然有些老生常談，但確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量、解決教育問題的重要策略。這一策略也很契合“學(xué)生是教育的主體”這一教育改革核心。為了不讓這一策略如往常一樣流于形式化、理論化，我們可以對(duì)其進(jìn)行分解實(shí)施。

1.引起學(xué)生注意，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)這一顛撲不破的真理古今中外都是如此，所以我認(rèn)為，教育工作的首要任務(wù)就是引起學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的注意并產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)的、穩(wěn)固的興趣。但這一原則，在我國的教育實(shí)踐中，往往被很多教育者忽視，一直以來我們都是重視知識(shí)的傳授而忽略情感教育，對(duì)學(xué)生的要求是聽話、認(rèn)真，而非獨(dú)立、質(zhì)疑和創(chuàng)新。這也是我們的學(xué)生在具備極高的應(yīng)試能力的同時(shí)卻缺乏創(chuàng)造力的根源之一。想要解決這一問題，可以先從教學(xué)形式上入手，比如運(yùn)用新型的教學(xué)手段——多媒體、流媒體——來吸引學(xué)生的注意，另外也要多創(chuàng)造師生互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程中來。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課中不能只注重如何將知識(shí)點(diǎn)講清楚，還要注意方式方法的設(shè)計(jì)。這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與初中、小學(xué)相比，更加抽象，更注重邏輯性而非簡(jiǎn)單地記住公式定理就能學(xué)好的，這也是很多在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，到了高中卻一落千丈形成巨大反差的原因。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對(duì)教材和學(xué)生了解透徹，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將新知識(shí)完美的融入學(xué)生的知識(shí)體系中，且要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架的完整性和延續(xù)性，不讓學(xué)生出現(xiàn)短板和斷板，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從教材出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)、因材施教。

3.強(qiáng)化學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不能只停留在口號(hào)上，但我們很多教師還是新壺裝陳酒，老師依然是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生仍舊處于知識(shí)接收者的被動(dòng)地位，無法發(fā)揮其主動(dòng)性，問題的提出和解答都是在教師的設(shè)計(jì)和授意下完成的，學(xué)生不能真切地融入思維的碰撞。想要解決這個(gè)問題，首先就必須要從思想上轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生是主體的思想提高到最高地位，教師要勇于放下身段和權(quán)威，敢于將課堂教給學(xué)生，適應(yīng)引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要讓學(xué)生參與進(jìn)來，在教學(xué)目標(biāo)的框架下引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)；在課堂上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生扮演教師，可以讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)成為常態(tài)，而教師要做的就是適時(shí)地引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)補(bǔ)充完善。

4.幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。最高效的學(xué)習(xí)就是投入主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。教育的最高境界就是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是教育改革的要求，也是任何學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，所有的知識(shí)最終要形成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的立體式的網(wǎng)絡(luò)，如果靠以往的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然不理想，如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生自發(fā)的探究意愿，就能發(fā)揮他們的全部思維能力，對(duì)形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)有極大地推動(dòng)作用。限于小學(xué)、初中的教育模式，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事情，必須從基礎(chǔ)出發(fā)，緩緩前行。可以先從最簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺開始，引導(dǎo)學(xué)生在不需他人的幫助下獨(dú)立完成這些任務(wù)，然后逐漸強(qiáng)化和深化，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、思考設(shè)計(jì)、解決問題的自主學(xué)習(xí)。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)按照課堂、學(xué)生實(shí)際采取不同的教學(xué)方法

方法是提高行動(dòng)的重要輔助，教學(xué)活動(dòng)也是如此。如果一位老師十年如一日只用一種教學(xué)方法來教學(xué)，即便他將這種教學(xué)方法使用得爐火純青、出神入化，講的課也精彩紛呈，久之恐怕也會(huì)讓人厭倦，教學(xué)效率也必然大打折扣。因此，作為一名教師，必須熟練掌握多種教學(xué)方法，并能夠多觀察、多思考靈活轉(zhuǎn)換并發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。下面我簡(jiǎn)單介紹幾種我在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境法。身臨其境的學(xué)習(xí)，才能讓印象更深刻，掌握得更牢固。在具體教學(xué)過程中，可以將一些適合設(shè)計(jì)成具體情境的教學(xué)內(nèi)容或教師設(shè)計(jì)、或由學(xué)生設(shè)計(jì)來創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生參與到情境中去。

2.競(jìng)賽法。這是一個(gè)幾乎可以運(yùn)用到所有學(xué)科、所有知識(shí)點(diǎn)的方法，教師在具體實(shí)施時(shí)要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，及時(shí)處理突發(fā)情況并掌控競(jìng)賽方向和進(jìn)程。

3.微課法。這種具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、形式新穎受學(xué)生歡迎等諸多優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)方法，相信很多老師也都嘗試過，無需多言，這種方法的成功關(guān)鍵是教師錄制的視頻的效果。

另外還有啟發(fā)式教學(xué)法、自由組織活動(dòng)法、游戲法等各種方法，有待我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。

總之，想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，理論思想和方式方法同等重要，不能顧此失彼，需要我們不斷探索努力。

（作者單位：河南省平頂山市理工學(xué)校（四中））