余經(jīng)科

摘 要：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)課堂心理氣氛，包括生活中的實(shí)驗(yàn)、就地取材即興實(shí)驗(yàn)、學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)調(diào)節(jié)課堂心理氣氛。因此，本文的研究有助于貫徹新課程教學(xué)理念，更好地調(diào)節(jié)好小學(xué)課堂的心理氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；心理氣氛；調(diào)節(jié)

一、引言

當(dāng)前，在積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)造積極向上的活躍的課堂心理氣氛。以往教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲和束縛，抑制了小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這樣就使得小學(xué)生心理受到壓抑，不利于他們心理的健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)課堂要有效地調(diào)節(jié)心理氣氛，教師要精心準(zhǔn)備和策劃心理調(diào)節(jié)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。

二、課堂心理氣氛的含義及意義

（一）課堂心理氣氛的含義

課堂心理氣氛是指師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的群體情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)包括課堂上的人際關(guān)系，彼此間的要求，共同的情感，共同勞動(dòng)中所形成的一致作風(fēng)，集體在精神上的、情緒上和意志上的統(tǒng)一。課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，是課堂教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行所依賴的群體情緒狀態(tài)。

（二）課堂心理氣氛的意義

在我們的教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛相當(dāng)活躍，笑聲、掌聲不斷；而有時(shí)則比較拘謹(jǐn)刻板，只是老師在唱“獨(dú)角戲”；有時(shí)十分協(xié)調(diào)融洽，師生配合默契；而有時(shí)又相對(duì)緊張，令人窒息……這些不同的課堂心理氣氛，左右著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感體驗(yàn)、注意力，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力等有所不同，教學(xué)效率也就必然有所不同。因此，良好課堂心理氣氛的營(yíng)造是教師課堂管理的重要內(nèi)容。

三、調(diào)節(jié)小學(xué)科學(xué)課堂心理氣氛的有效措施

（一）通過(guò)小學(xué)科學(xué)課堂的導(dǎo)入來(lái)調(diào)節(jié)課堂心理氣氛

為使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒。作為一節(jié)課的開(kāi)始，先讓學(xué)生有關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，教師的課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的心理氣氛都至關(guān)重要。

1.小魔術(shù)的調(diào)節(jié)方式。人人都喜歡魔術(shù)，小孩更是如此，我在教三年級(jí)科學(xué)《磁鐵》單元時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)作為情景導(dǎo)入。師：老師給大家?guī)?lái)了一只小貓，它正在釣魚(yú)呢！出示手工制作的小貓、魚(yú)池、魚(yú)竿、魚(yú)鉤，然后去釣“魚(yú)池”里的魚(yú)（魚(yú)嘴那有隱藏好的小磁鐵，學(xué)生們看不見(jiàn)），看著一條條被釣上來(lái)的小魚(yú)，學(xué)生們都瞪大了眼睛，想要知道個(gè)究竟，怎么這么神奇？有什么東西？由此就達(dá)到了設(shè)計(jì)效果，勾起了他們的求知欲。

2.課件的調(diào)節(jié)方式。小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。書中雖有些圖片，但仍有些抽象，讓人感覺(jué)很枯燥，如果在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮課件威力，就把書中的圖畫立體化，更使學(xué)生身臨其境。

3.講故事的調(diào)節(jié)方式。故事包含著深刻的道理，有時(shí)用故事引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為整堂課開(kāi)個(gè)好頭。比如在教《浮與沉》單元中，我是利用一篇關(guān)于皮球掉進(jìn)了樹(shù)洞里的故事導(dǎo)入的，借此引出浮力這一名詞。這樣就通俗易懂了，引入也很自然。

（二）通過(guò)小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)課堂心理氣氛

小學(xué)科學(xué)課主要就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高課堂實(shí)效，小學(xué)科學(xué)課堂有活躍的課堂氛圍，才能使教師組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不僅可以掌握一些技能，還可以在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到自我的存在與意義。

1.利用生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)課堂心理氣氛。小學(xué)科學(xué)課本中有好多實(shí)驗(yàn)不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)不了。

2.就地取材即興實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)課堂心理氣氛。在上《磁鐵有磁性》公開(kāi)課時(shí)，在設(shè)計(jì)的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題是“磁鐵能吸引哪些物體”。有的孩子說(shuō)磁鐵能吸引各種金屬，比如鋁、銅、金等。我在學(xué)具中為大家準(zhǔn)備了前兩種，學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)，得出磁鐵不能吸引鋁、銅，可還有同學(xué)疑惑，磁鐵肯定能吸引金，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)哪位老師帶著金銀首飾，當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)，把課堂推向了高潮，學(xué)生吃了定心丸。再比如教學(xué)《觀察我們周圍的材料》這一課時(shí)，就讓學(xué)生找身邊的材料，從教室入手，從家中入手，從孩子熟悉的物體入手，這樣就把實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化了。

3.實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)調(diào)節(jié)課堂心理氣氛。教師要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如觀察類的實(shí)驗(yàn)，《鳳仙花》中學(xué)生充分地觀察植物的器官，這種植物對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言并不陌生，經(jīng)常會(huì)接觸到，還或多或少了解一些，為了讓學(xué)生更能充分地認(rèn)識(shí)植物，教師還給每個(gè)小組準(zhǔn)備放大鏡、鳳仙花植株等。這樣學(xué)生的觀察就不再局限于眼睛了。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂心理氣氛的調(diào)節(jié)進(jìn)行探討，得出小學(xué)科學(xué)課堂要采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的順利完成。教師還要不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，使小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師教學(xué)，讓小學(xué)生以愉悅的心情積極思考。小學(xué)科學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，給予他們?nèi)诵曰年P(guān)懷，這有助于構(gòu)建學(xué)生健康向上的心理基礎(chǔ)，積極的心理可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從小學(xué)就培養(yǎng)其探索科學(xué)的興趣和能力，使小學(xué)科學(xué)課堂成為學(xué)生最喜愛(ài)的課堂。因此，構(gòu)建良好的心理氣氛的課堂環(huán)境，需要師生共同努力，也需要教師不斷進(jìn)行探索，教師應(yīng)以自身積極情緒感染小學(xué)生，優(yōu)化公正的教學(xué)態(tài)度，并且選擇好合適的調(diào)節(jié)心理氣氛的方式，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與靈動(dòng)性得到展現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極的正面評(píng)價(jià)，這些都有助于構(gòu)建心理氣氛良好的小學(xué)科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.連新紅.讓小學(xué)科學(xué)課堂有滋有味[J].教育教學(xué)論壇.2013，（07）

2.潘霞.從鴉雀無(wú)聲到暢所欲言的轉(zhuǎn)變——小學(xué)科學(xué)課堂教育有效性探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2013，（03）

3.樊沁源.淺析小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生的受挫心理[J].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯.2006，（06）

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）