武漢市黃陂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

2017年秋季學(xué)期，武漢市黃陂區(qū)依托中國(guó)教師發(fā)展網(wǎng)中小學(xué)教師研修社區(qū)開展了全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師全員網(wǎng)絡(luò)研修。為確保研修效果，提升網(wǎng)絡(luò)研修的針對(duì)性和實(shí)效性，黃陂區(qū)強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，開展了一系列以課堂教學(xué)中存在的問題為主題的研修活動(dòng)，極大地提升了全區(qū)教師課堂教學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的能力。

網(wǎng)絡(luò)研修主題源于課堂教學(xué)中存在的問題

全區(qū)共有21個(gè)按學(xué)段學(xué)科創(chuàng)建的研修坊，整個(gè)研修期間共開展了65個(gè)主題的研修活動(dòng)。這些研修主題都是在“坊主”和輔導(dǎo)員的主持下，通過問卷調(diào)查、會(huì)議座談、網(wǎng)絡(luò)交流和深入課堂聽課發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過認(rèn)真篩選所確定的共性問題，涵蓋了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（如小學(xué)語文教材促進(jìn)小學(xué)生人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的實(shí)踐研究、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心詞“數(shù)感”的實(shí)踐解讀、如何開展小學(xué)英語繪本教學(xué)等）、課堂教學(xué)實(shí)施（如幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師的有效提問與回應(yīng)策略、文本細(xì)讀的“度”與“法”、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課的困惑和解決方法等）、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（如初中思品命題研究、教學(xué)反思應(yīng)反思什么、如何寫好物理教學(xué)反思等）三個(gè)方面，這些問題都是黃陂區(qū)當(dāng)前各學(xué)校課堂教學(xué)中存在的亟待解決的問題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

研修活動(dòng)所涉研修主題，既關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也聚焦了課改前沿的核心問題。如小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)感”教學(xué)、小學(xué)英語的繪本教學(xué)、初中思品的目錄教學(xué)、初中化學(xué)的化學(xué)用語教學(xué)、初中歷史的思維導(dǎo)圖教學(xué)、小學(xué)語文的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)培養(yǎng)、初中數(shù)學(xué)的多媒體信息技術(shù)與幾何教學(xué)的整合、體育與健康的“以學(xué)生發(fā)展為中心”等等。特別是，幼兒園將“一日生活皆課程”列入了研修主題，開展了幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)實(shí)踐策略研究；小學(xué)品德和初中歷史將“鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用”列入了研修主題，開展了“盤龍文化、二程文化、木蘭文化進(jìn)課堂”的專題研討。這些學(xué)科（領(lǐng)域）坊的主題研修，為黃陂區(qū)利用地方課程、校本課程實(shí)施素質(zhì)教育做出了有益的探索。

課堂教學(xué)實(shí)踐貫穿網(wǎng)絡(luò)研修始終

黃陂區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修共設(shè)計(jì)了三個(gè)研修環(huán)節(jié)，一是專家引領(lǐng)（帶著問題學(xué)習(xí)），二是實(shí)踐研討（聯(lián)系實(shí)際討論），三是自我反思（自我反思提升）。其中，實(shí)踐研討環(huán)節(jié)尤為重要?！皩W(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們，各種學(xué)習(xí)行為24小時(shí)后的“材料平均保持率”大不相同，示范、討論、實(shí)踐練習(xí)、教授他人等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，保持率才可能達(dá)到50%、70%甚至90%以上。因此，示范研討和實(shí)踐練習(xí)才是提高學(xué)習(xí)效率的最有效途徑，網(wǎng)絡(luò)研修必須“以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際”，只有經(jīng)過“從課堂實(shí)踐到網(wǎng)絡(luò)研修，從網(wǎng)絡(luò)研修再到課堂實(shí)踐”多個(gè)輪回，才能真正提高教師把網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際能力。

主管部門統(tǒng)籌安排，各坊坊主及輔導(dǎo)員具體指導(dǎo)，全區(qū)各坊教師圍繞網(wǎng)絡(luò)研修主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，開展了磨課研課、集體備課、專題研討、同課異構(gòu)、課例研究、觀課評(píng)課、課題研究等多種形式的主題研修活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)各坊教師共提供研究課85節(jié)、公開課106節(jié)、示范課70節(jié)，上傳課堂教學(xué)案例2820件。

小學(xué)語文高段坊成效尤為突出，2017年11月中旬，小學(xué)語文高段坊在紅村小學(xué)開展 “細(xì)讀文本，優(yōu)化閱讀教學(xué)”主題研討活動(dòng)，參加活動(dòng)的有小學(xué)語文高段研修坊成員以及全區(qū)各小學(xué)的語文教師代表?；顒?dòng)中，王紅芳、王紅星兩位骨干教師分別展示了經(jīng)過精心打磨的“細(xì)讀文本，優(yōu)化閱讀教學(xué)”示范課。五位教師代表結(jié)合兩節(jié)示范課例，從“文本細(xì)讀”的意義、程度、方法、落點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行了廣泛深入的交流。小學(xué)語文教研員劉玉珍對(duì)兩節(jié)示范課例進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，并明確提出在語文教學(xué)中要聚焦核心素養(yǎng)、夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、為學(xué)生的自主發(fā)展奠基等具體要求。小學(xué)語文高段坊“坊主”劉春琴以“網(wǎng)絡(luò)研修必須與走進(jìn)真實(shí)的課堂教學(xué)相結(jié)合”為題作了專題發(fā)言。

研修活動(dòng)緊緊圍繞黃陂區(qū)小學(xué)語文高段坊組織開展的“細(xì)讀文本，優(yōu)化閱讀教學(xué)”主題，利用在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)研討的已有認(rèn)知，引領(lǐng)教師們走進(jìn)真實(shí)課堂，開展課堂教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)線上研修與線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。研修活動(dòng)讓教師進(jìn)一步加深了對(duì)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中重要地位的認(rèn)識(shí)，掌握了閱讀教學(xué)中“文本細(xì)讀”的真本領(lǐng)；研修活動(dòng)為線上網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合提供了成功范例，對(duì)于綜合提升教師的教育教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)研修成果推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)

網(wǎng)聚研修資源，為課堂教學(xué)提供教學(xué)教研參考。網(wǎng)絡(luò)研修過程中，教師上傳研修成果50000余件，經(jīng)“坊主”推優(yōu)，建成了擁有10000余件優(yōu)質(zhì)研修成果的區(qū)域社區(qū)資源庫。社區(qū)資源共分教參類、教研類、教輔類三大類，為全區(qū)教師跨年度、長(zhǎng)周期研修及課堂教學(xué)提供了大量的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源和同步教學(xué)資源。

物化研修成果，為課堂教學(xué)傳授教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)研修中撰寫了大量研修論文，或公開發(fā)表或競(jìng)賽得獎(jiǎng)，將自己在網(wǎng)絡(luò)研修和反思實(shí)踐中積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供給全區(qū)教師共享。如：區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師潘永久的《活用教材，創(chuàng)高效靈動(dòng)課堂》刊發(fā)于學(xué)術(shù)期刊《中小學(xué)電教》，前川街第二幼兒園朱小輝、冷瓊主持的《幼兒園小班語言游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》課題被評(píng)為湖北省優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)，以及鄭小兵的《氖管在物理教學(xué)中的妙用》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，王蟬的《信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，等等。

聚焦研修熱點(diǎn)，向中小學(xué)校推介課堂教學(xué)范式。網(wǎng)絡(luò)研修重點(diǎn)關(guān)注了“核心素養(yǎng)”與“部編教材”兩個(gè)熱點(diǎn)，很多學(xué)科探索出了具有地域特色的課堂教學(xué)要訣和課堂教學(xué)模式，并通過現(xiàn)場(chǎng)示范、送教下鄉(xiāng)等形式向全區(qū)推廣。如：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)“五要三忌”教學(xué)目標(biāo)確立要領(lǐng)、初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)“猜想——探究——體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式得到了大面積的推廣和應(yīng)用。泡桐二中教師石連冬的文言文閱讀教學(xué)“在頭腦中形成畫面”、雙鳳中學(xué)教師丁華英的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)“自讀→討論→展示→修正”，被作為教學(xué)示范課例推薦給全區(qū)初中語文教師學(xué)習(xí)。小學(xué)語文低段坊送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，“董瓊名師工作室”成員杜珺、張農(nóng)分別展示了低年級(jí)語文閱讀教學(xué)課《黃山奇石》和《將軍與蜘蛛》，“坊主”、特級(jí)教師胡建華結(jié)合對(duì)兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，同與會(huì)教師分享了如何追求課堂高效、如何落實(shí)三維目標(biāo)、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及如何真正實(shí)現(xiàn)“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

推廣WebQuest模式，助力課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)。WebQuest是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在原有的班級(jí)授課形式下，幫助學(xué)生開展自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)，最終完成由傳統(tǒng)的課堂接受式學(xué)習(xí)到完全開放的研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)坊組織全區(qū)信息技術(shù)教師開展了WebQuest學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)研修，并啟動(dòng)了基于WebQuest的鄂教版新信息技術(shù)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)集提供給初中信息技術(shù)課堂使用。WebQuest探究型學(xué)習(xí)模式同樣適用于其他學(xué)科，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也適用于教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，已為黃陂區(qū)各學(xué)科教師所接受，給黃陂區(qū)的中小學(xué)課堂教學(xué)改革和中小學(xué)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)以極大的助推作用。