孫漫麗（重慶市西南大學(xué)，重慶 400715）

刻板印象是對(duì)某個(gè)對(duì)象產(chǎn)生的一種固定的看法及評(píng)價(jià)，并對(duì)屬于該對(duì)象的事物也給于這一看法及評(píng)價(jià)。它雖然簡(jiǎn)化了人們的認(rèn)識(shí)過程，但是卻往往不夠客觀，帶有一定偏見，而印象的好壞又影響著人的心理動(dòng)機(jī)和行為傾向。

一、“刻板印象”現(xiàn)狀

通過查閱資料和自身實(shí)踐，筆者認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)中大多數(shù)非思想政治教育專業(yè)大學(xué)生和社會(huì)工作者對(duì)思想政治教育的“刻板印象”是較為嚴(yán)重的，給其扣了許多形形色色的帽子：

首先，思想政治教育就是死記硬背。從高中到大學(xué)，從政治生活到“思修毛概”（大學(xué)的兩門政治理論課程），考核都需要進(jìn)行記憶。其次，思想政治教育學(xué)來(lái)無(wú)用?？荚嚱Y(jié)束，學(xué)生投入自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，而曾經(jīng)背過的思想政治教育，乃是過眼云煙，自然不會(huì)從中學(xué)到什么，更別說(shuō)能體會(huì)到什么。再者，思想政治教育就是盲目灌輸。筆者曾參加過一次講座，當(dāng)提及思想政治教育時(shí)，有位老師毫不猶豫地說(shuō)：Your brain has been washed（你已經(jīng)被洗腦）。這對(duì)筆者的感觸非常大，不知不覺中，思想政治教育的灌輸理論竟成了“洗腦理論”。最后，思想政治教育工作被誤解。筆者遇到過不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)思想政治教育，有的會(huì)感到新奇，有的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)吐槽，有的甚至?xí)?；社?huì)工作者聽到這個(gè)專業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生一種“出來(lái)就是當(dāng)官”的片面判斷。

這些“刻板印象”在社會(huì)上是普遍的，在思想政治教育者和學(xué)習(xí)者來(lái)看是荒唐的。

二、“刻板印象”現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.教育方法不當(dāng)

思想政治教育方法是多樣的，包括：理論教育法、實(shí)踐教育法等。但從實(shí)際上看，教育主體大多都只用了第一種，理論教育法。筆者在網(wǎng)上搜集了一組關(guān)于德州大學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的看法調(diào)查數(shù)據(jù)：“32.56%的學(xué)生認(rèn)為太枯燥；27.91%的大學(xué)生提不起興趣；27.91%的學(xué)生認(rèn)為講課方式?jīng)]有吸引力。”說(shuō)明現(xiàn)在有些高校老師授課模式化、單一性、教條式。

2.考試形式僵化

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的在于促使他們樹立起中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的崇高信念?，F(xiàn)今的思想政治教育考試，反復(fù)讓學(xué)生背誦，用其去回答所謂的“主觀題”，這樣僵化的形式，雖有其合理性（考核起來(lái)較客觀），但副作用卻很大：它會(huì)讓大部分學(xué)生在將來(lái)對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

3.國(guó)外多元文化的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓國(guó)內(nèi)許多學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸留學(xué)生的國(guó)外求學(xué)生活。而國(guó)外的教育環(huán)境和教育模式也傳輸?shù)搅酥袊?guó)，給中國(guó)學(xué)生留下了深刻印象，尤其是國(guó)外教育的自由和多樣，更是與我國(guó)的大部分單一的教育模式形成鮮明對(duì)比。于是，對(duì)于國(guó)外教育的“刻板印象”——國(guó)外教育好——也就產(chǎn)生了，以至于對(duì)于國(guó)內(nèi)教育，產(chǎn)生了更多誤解和抵觸。

4.“刻板印象”本身的負(fù)面作用

“刻板印象”的負(fù)面作用若是不及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，會(huì)像滾雪球似的越來(lái)越大，最后將該心理扭曲為歧視。在社會(huì)心理學(xué)溝通與人際關(guān)系中有一種非正式溝通網(wǎng)絡(luò)（傳播方式），叫做流言式，或者叫謠言。當(dāng)社會(huì)上一些人對(duì)思想政治教育有刻板印象時(shí)，就會(huì)廣泛傳播，往往是非正式的，所以傳播速度快，將該心理普及化。

綜上所述，如今的思想政治教育即使有相關(guān)理論創(chuàng)新發(fā)展了教育方法，但卻沒表現(xiàn)出成效，原因就在于人們一開始就產(chǎn)生了消極的“刻板印象”?！翱贪逵∠蟆辈粩鄠鞑ィ偌由辖蛐?yīng)作用，對(duì)于那些第一次接觸思想政治教育這個(gè)概念的人來(lái)說(shuō)，第一印象就不太樂觀，從而在實(shí)際行動(dòng)上也會(huì)產(chǎn)生不自覺抵觸。

三、扭轉(zhuǎn)“刻板印象”

“刻板印象”可以通過實(shí)踐扭轉(zhuǎn)，從而形成一種新的積極的、較全面的印象。比如，自古以來(lái)對(duì)女性的看法就實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的變化——女性如今能夠更多的參與社會(huì)工作以及政治工作中去。而要想產(chǎn)生新的印象，就必須從源頭：思想政治教育課堂本身出發(fā)。

1.改變教育方式

中國(guó)人口眾多決定了要實(shí)行大班制教學(xué)，故以理論教育為主不可避免，所以，這對(duì)于老師的要求會(huì)提高。要更加靈活地使用PPT等教學(xué)工具；要多添加實(shí)際的例子進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，更接地氣；要改變傳統(tǒng)的單方面進(jìn)行灌輸模式，不能照本宣科，也不能脫離教材內(nèi)容。

2.靈活布置作業(yè)

作業(yè)有幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的作用。作業(yè)布置得好，能讓學(xué)生在成果中找到學(xué)習(xí)思想政治教育課程的自信，也能讓思想政治教育的效果得到檢驗(yàn)。所以布置作業(yè)并不容易，教育者在布置作業(yè)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，把目標(biāo)定位為讓大學(xué)生將思政教育相關(guān)理論運(yùn)用到實(shí)際并能理性分析和評(píng)價(jià)當(dāng)代政治生活。

3.考核方式多樣化

毛澤東曾說(shuō)：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。若僅靠機(jī)械的背誦，那么所學(xué)理論就會(huì)愈加懸置空中，那么我們就沒有該領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)。所以，結(jié)合教育過程的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)，考核方式可以拓展，如：理論知識(shí)考核、調(diào)查研究、實(shí)地考察、教師問答、文獻(xiàn)綜述、社會(huì)實(shí)際問題分析等。多樣考核的同時(shí)，也要有側(cè)重點(diǎn)，要合理進(jìn)行分配安排，切忌隨意性和脫離理論本身。