劉惠興

（惠州學(xué)院 校友辦公室，廣東 惠州 516007）

中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，就要高度重視人才強(qiáng)國，必須把教育建設(shè)事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的重要地位。高等教育作為支持國家創(chuàng)新發(fā)展的核心部分，關(guān)于其整體戰(zhàn)略布局、目標(biāo)與方向、內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)質(zhì)等論述在黨的十九大報(bào)告里得到深刻闡述，為樹立中國特色高等教育自信、推動社會主義高等教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。

一、中國特色高等教育自信的歷史定位與基本內(nèi)涵

文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則國運(yùn)強(qiáng)。在強(qiáng)起來的新時(shí)代中國發(fā)展語境中，傳播中國智慧、貢獻(xiàn)中國方案，需要“文化自信”的高揚(yáng)與踐行。作為人才培養(yǎng)的搖籃，優(yōu)秀文化傳承的圣地，創(chuàng)新發(fā)展的助推器，中國高等教育承擔(dān)著十分重要的歷史任務(wù)。當(dāng)前，高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承、國際交流合作五大方面，取得了世人矚目的重大成就，為黨和國家的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。黨和國家的主要領(lǐng)導(dǎo)人在多個(gè)場合的重要講話里，表達(dá)出對科學(xué)知識和卓越人才的強(qiáng)大追求，指明中國高等教育目標(biāo)和方向，這為新時(shí)代中國特色高等教育發(fā)展擎畫未來發(fā)展新藍(lán)圖。

與此同時(shí)，面對成績，我們?nèi)砸獜臍v史長河與世界格局中深刻認(rèn)清形勢、準(zhǔn)確自我定位。誠然，與美國、英國、德國、法國等西方發(fā)達(dá)國家相比，由于歷史上封建制度的長期桎梏、近現(xiàn)代革命的殘酷斗爭，我國高等教育基礎(chǔ)還比較薄弱，發(fā)展比較滯后，與西方高等教育發(fā)達(dá)國家相比，還需要蓄力勇追，實(shí)現(xiàn)從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的過渡轉(zhuǎn)變，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

中國特色高等教育自信的內(nèi)涵包涵三個(gè)方面。一個(gè)是新中國成立以來高等教育辦學(xué)的目標(biāo)、方向、理念、體制機(jī)制、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等辦學(xué)內(nèi)涵的自信；二個(gè)是對在新中國國家制度中發(fā)展的中國特色高等教育事業(yè)所特有的社會主義道路優(yōu)勢、中國特色社會主義制度優(yōu)勢的高度認(rèn)同；三個(gè)是對涵養(yǎng)中國高等教育發(fā)展的五千多年中華優(yōu)秀文明的高度自信。這三個(gè)方面的自信實(shí)質(zhì)上就是理論自信、道路自信、制度自信、文化自信在中國高等教育事業(yè)中的體現(xiàn)，成為中國特色高等教育自信的基本內(nèi)涵。

二、樹立中國特色高等教育自信的客觀依據(jù)

（一）源遠(yuǎn)流長的教育思想形成中國特色高等教育理論基礎(chǔ)

五千多年中華民族文化源遠(yuǎn)流長，自古以來孕育著不同學(xué)派、影響深遠(yuǎn)的高等教育思想。早在兩千多年前先秦時(shí)期，中國就出現(xiàn)了孔子、孟子、墨子等教育家以及《論語》《學(xué)記》等大量教育名著，還創(chuàng)造性地提出了“素質(zhì)教育”理論［1］。從秦漢到隋唐的1100多年的中國教育思想里，有儒家、玄學(xué)、佛教、道教等多家思想的絢麗多彩。宋代理學(xué)的興起與繁盛，明清時(shí)期倡導(dǎo)實(shí)用、重視實(shí)證的教育思想等，對中國近代教育的發(fā)生與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。近代中國社會發(fā)生大變革，國人高舉民主與科學(xué)旗幟，追求新的教育思想。當(dāng)代中國在馬列主義指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了革命的勝利，形成了中國特色的教育思想體系。這些源遠(yuǎn)流長、內(nèi)涵豐富的教育思想，形成了當(dāng)今中國特色高等教育發(fā)展深厚的理論基礎(chǔ)［2］。

（二）博大精深的傳統(tǒng)文化積淀中國特色高等教育文化根基

中華民族2700多年高等教育歷史所蘊(yùn)含著的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為樹立與堅(jiān)守中國特色高等教育自信豐富的寶藏。中國古代高等教育的發(fā)展歷史悠久，在公元前二千七百年前就有“大學(xué)”之稱。虞夏商時(shí)期的上癢、東序、右學(xué)等，已經(jīng)具備了高等教育的一些屬性，是高等教育的雛形［3］。科舉考試制度在隋唐時(shí)期創(chuàng)立，通過考試選拔出了一大批優(yōu)秀人才；書院制自宋代興起，涌現(xiàn)出了岳麓書院等中國四大書院，為國家培養(yǎng)了不少棟梁人才；這些以“大學(xué)”之稱的高等教育體制機(jī)制、人才選拔制度、人才培養(yǎng)模式等方面，表明中國古代高等教育發(fā)展有著比較系統(tǒng)的制度，在世界古代高等教育歷史中占據(jù)著領(lǐng)先的地位，有著十分重要的影響。

（三）艱苦卓越的改革實(shí)踐奠定中國特色高等教育現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，人才興則民族興。新中國成立至文革恢復(fù)高考前的近30年里，由于歷史性原因，中國高等教育止步不前，甚至受到不少打擊。然而，在改革開放、1978年恢復(fù)高考后的40年來，國家把人才作為發(fā)展第一資源，實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，大力提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量與水平。中國高等教育在高水平人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力、國際交流與合作、文化傳承與創(chuàng)新等方面取得偉大成就，國際影響力逐步提高，并形成具有中國社會主義道路與體制機(jī)制特色的高等教育，為樹立中國特色高等教育自信奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)［4］。

三、由內(nèi)到外全面提升中國特色高等教育自信內(nèi)涵

當(dāng)今世界，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家現(xiàn)代化發(fā)展水平和未來發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。我們要從為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人力智力支撐的戰(zhàn)略高度與深遠(yuǎn)影響來認(rèn)識和發(fā)展我國高等教育事業(yè)，要從辦學(xué)方向核心問題、思想源泉基礎(chǔ)、實(shí)施戰(zhàn)略布局以及國際地位等方面，由內(nèi)核出發(fā)，向外圍拓展，全面提升中國特色高等教育自信的內(nèi)涵。

（一）堅(jiān)持高等教育社會主義辦學(xué)方向之政治前提

根據(jù)歷史性原因和我國現(xiàn)有國情，中國目前所實(shí)行的國家制度，包括政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化制度、社會制度等一系列制度都是堅(jiān)持社會主義政治方向，符合中國國情與人民選擇意愿，具有中國特色的國家制度。高度認(rèn)可中國特色國家制度，是面臨時(shí)代潮流，深刻把握世界與中國發(fā)展趨勢，為高校人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)，提升中國特色高等教育自信的前提，這是堅(jiān)持高等教育社會主義辦學(xué)方向的核心問題。堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向這個(gè)屬性，這與西方高等教育有著本質(zhì)的區(qū)別，也是我們特有的屬性。社會主義道路是全面建成小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。這就要求高校在辦學(xué)過程中要始終堅(jiān)持中國特色社會主義道路自信，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面都要堅(jiān)持中國特色社會主義這一本質(zhì)，為提升中國特色高等教育自信奠定根本政治前提。

（二）繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之思想根基

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是根植中國特色高等教育道路自信的深厚肥沃的土壤，立足中國國情，廣泛汲取中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化積極因子，并吸收世界優(yōu)秀文明。這對中國特色高等教育自信的獲得將儲蓄更基本、深沉、持久、廣泛、雄厚的力量。這就需要在中國特色高等教育道路實(shí)踐過程中，充分尊重、肯定、認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合新時(shí)代、新要求、新條件、新特點(diǎn)，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，努力做到創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展。這種創(chuàng)造性繼承與創(chuàng)新性發(fā)展，不是生搬硬套地新瓶裝舊酒，也不是空想主義不著邊際。而是根據(jù)高等教育的基本規(guī)律，以弘揚(yáng)中國特色發(fā)展之主旋律，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的形勢與特點(diǎn)，深入研究當(dāng)代大學(xué)生的思維習(xí)慣與認(rèn)知方式，科學(xué)合理地運(yùn)用新的載體、新的傳播方式、新的平臺等新的客觀條件，綜合運(yùn)用案例分析、情景模擬、社會調(diào)研、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)教育者與受教育者的互動，向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入新鮮血液，使其煥發(fā)新的生命力，成為中國特色高等教育自信的肥沃土壤［5］。

（三）實(shí)施中國特色“雙一流”之發(fā)展戰(zhàn)略

為增強(qiáng)國家核心競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升中國特色高等教育發(fā)展水平，就要建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)與學(xué)科，實(shí)行建設(shè)“雙一流”大學(xué)和學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。這是根據(jù)世界發(fā)展新的形勢和我國國情實(shí)際情況，黨中央和國務(wù)院為奠定中國未來長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)所做的重大戰(zhàn)略決策。

長期以來，由于各種原因，我國一些高等教育界人士缺乏中國特色高等教育自信，在學(xué)習(xí)借鑒西方高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的過程中，熱衷于以西方的某些理念、制度、模式、經(jīng)驗(yàn)來衡量我國高等教育現(xiàn)狀，缺乏中國本土國情的正確認(rèn)識和中國特色的自信。為此，要樹立中國特色高等教育自信，首先要摒除這些長期以來對國情了解不足、盲目崇拜西方教育的自信心不足甚至自卑心理，解決只會照抄西方教育理念與模式，而對自身問題認(rèn)識不足或自主性不夠等系列問題。

加快“雙一流”建設(shè)，就是找準(zhǔn)樹立中國特色高等教育自信的著力點(diǎn)。只有把“中國特色”作為中國特色高等教育戰(zhàn)略基點(diǎn)，做到“中國建設(shè)”和“建設(shè)中國特色”的有機(jī)統(tǒng)一，著力解決“中國特色建設(shè)”的立場、方向、路徑選擇等問題，爭創(chuàng)一流的大氣、底氣和勇氣，在世界舞臺上展示中國特色高等教育的實(shí)力?！敖ㄔO(shè)中國特色”則是面向世界，根植中國氣候與土壤，在教育使命、教育價(jià)值、發(fā)展動力等方面聚焦發(fā)力，培養(yǎng)世界一流人才，培育世界一流的導(dǎo)師，成就世界一流的學(xué)術(shù)成果與創(chuàng)新成效，使中國特色高等教育為世界發(fā)展、人類進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

（四）夯實(shí)中華民族偉大復(fù)興之有力保障

社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等教育事業(yè)發(fā)展是相互制約、互相作用的，但歸根到底，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從根本上制約著高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)、制約著創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展。要堅(jiān)定中國特色高等教育自信，一方面要加強(qiáng)高等教育發(fā)展改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建起學(xué)生、學(xué)者、學(xué)校發(fā)展共同體，探索和完善質(zhì)量立校的內(nèi)涵式發(fā)展道路。另一方面要發(fā)展壯大中國的綜合國力，提升中國的國際競爭力，掌握國際話語權(quán)，建立起屬于中國特色高等教育話語權(quán)，讓中國特色高等教育在世界高等教育體系中占據(jù)一席之地。當(dāng)前我國仍處于社會轉(zhuǎn)型期，面臨著國內(nèi)復(fù)雜社會矛盾和國外嚴(yán)峻安全形勢的雙重發(fā)展挑戰(zhàn)，這就要我們深刻把握中華民族復(fù)興的新任務(wù)和新要求，有效化解經(jīng)濟(jì)、社會、文化、軍事等各類風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定不移地走中國特色發(fā)展之路，保障好堅(jiān)定中國特色高等教育自信之良好環(huán)境。