倪 霞

(江蘇省海門(mén)市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué) 226100)

學(xué)生在一開(kāi)始接觸物理的時(shí)候，對(duì)物理是特別喜歡、特別向往，那是因?yàn)?，一開(kāi)始的物理課有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，趣在奇妙、趣在震撼、趣在好玩，因此，學(xué)生往往是樂(lè)此不疲.相反，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理實(shí)驗(yàn)的變少，這種興趣慢慢減弱，到最后甚至是厭倦、討厭等.因此，在此，我們教師必須在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)啟深入有效的興趣激發(fā)之旅，為此，筆者結(jié)合課堂實(shí)際，談?wù)剰囊韵氯齻€(gè)環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、啟發(fā)智慧.

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中啟發(fā)思維

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的第一要素，在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多物理規(guī)律或結(jié)論都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取的.而且物理實(shí)驗(yàn)的操作與設(shè)計(jì)可以大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)能力，這種能力將大大服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，最終促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展.為此，實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義非常深遠(yuǎn)，所以，筆者在初中物理的課堂上，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)情境.

比如，在物體的浮與沉的教學(xué)過(guò)程中，筆者并不是從受力分析的角度和學(xué)生去分析浮沉條件，通過(guò)物理情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生物理探究之旅.教師首先，給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實(shí)驗(yàn)器材，有大燒杯，乒乓球、雞蛋、橡皮泥、鉛殼牙膏盒等，然后放在水面上，學(xué)生會(huì)看到有些是漂浮在水面上的，有些是沉入水底的，有些是懸在水中間的，此時(shí)教師就拋出一個(gè)問(wèn)題，你能讓漂浮在水面上的小木塊沉下去嗎？你能讓沉在水底的雞蛋浮起來(lái)嗎？你有幾種方法，這些方法的原理一樣嗎？

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師將實(shí)驗(yàn)情境和問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和問(wèn)題引領(lǐng)中開(kāi)啟了思維，學(xué)生的思維有方向、有目的，在困惑中還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和分析，讓學(xué)生在真正的動(dòng)手、動(dòng)腦、交流中得到真正的提升.

二、對(duì)接生活情境，讓學(xué)生在生活原型中生長(zhǎng)思維

物理來(lái)自于生活，物理又服務(wù)于生活，這是物理學(xué)科所特有的價(jià)值和魅力所在，也是激發(fā)學(xué)生真正內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在，為此，我們?cè)诔B(tài)的教學(xué)過(guò)程中，我們需要將生活情境帶到課堂中來(lái)，這種情境的引入，不僅讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有用武之地，而且還會(huì)讓學(xué)生在熟悉的生活原型中找到物理的影子，讓學(xué)生深刻感受到物理學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值.

在速度的教學(xué)過(guò)程中，我們給學(xué)生提供的情境是百米賽跑的激烈場(chǎng)面，場(chǎng)面配上運(yùn)動(dòng)員的吶喊聲、觀眾的加油聲等，再將這一場(chǎng)面進(jìn)行慢動(dòng)作播放墻上，問(wèn)學(xué)生，你能判斷哪位運(yùn)動(dòng)員跑的最快嗎？你是怎么判斷的？隨之又問(wèn)學(xué)生，你知道裁判員是怎么判斷哪位運(yùn)動(dòng)員跑的最快呢？他是怎么判斷的？這一生活情境每個(gè)學(xué)生都熟悉，而且學(xué)生和裁判也確確實(shí)實(shí)按照我們所說(shuō)的方法來(lái)判斷的，那么，其中的判斷有什么共同的特點(diǎn)呢？比如，我們比賽要求的就是公平公正，那么如何公平呢？那就同一時(shí)間同一起點(diǎn)開(kāi)始跑，觀眾觀看的時(shí)候，看到運(yùn)動(dòng)員有一前一后之分，那么此時(shí)他們的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是一樣的，跑的多的就跑的快.這種公平的判斷方法很快就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)觀眾的判斷方法就是“相同時(shí)間比路程，路程越遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)的就越快”.與此相對(duì)應(yīng)，裁判員的方法是讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員行走相同的路程，誰(shuí)的時(shí)間少，誰(shuí)就快，同樣也體現(xiàn)出一個(gè)公平，即“相同路程比時(shí)間，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)的快”，而在實(shí)際的生活中，我們要比較物體運(yùn)動(dòng)快慢與否，沒(méi)有辦法讓兩個(gè)遙不可及、互不相干的物體在相同的路程或時(shí)間下進(jìn)行比賽，那么我們就要通過(guò)計(jì)算化成相同時(shí)間比路程或者相同路程比時(shí)間.但是我們最終為什么要選擇路程比時(shí)間來(lái)定義為速度呢？為什么要化成相同時(shí)間比路程的方法來(lái)建立一個(gè)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量呢？經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這種比值越大，速度越快符合我們生活的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣.原來(lái)生活和物理量對(duì)應(yīng)也是密切相關(guān)的.學(xué)生在建構(gòu)物理認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，也提升了認(rèn)知深度，真正達(dá)成知其然知其所以然的效果.

三、走近科技情境，讓學(xué)生在前沿科技中飛揚(yáng)思維

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步與發(fā)展，而科技的發(fā)展離不開(kāi)物理學(xué)科的貢獻(xiàn)和發(fā)展.為了讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，深刻感受到物理學(xué)科的價(jià)值與魅力，感受到物理不僅在課堂上，生活上，還在前沿科技上服務(wù)于人類文明的發(fā)展與進(jìn)步，我們就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些前沿科技，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不僅接地氣，還接前沿，讓物理的學(xué)習(xí)有“智”也有“味”.

比如，在蘇科版的引言教學(xué)過(guò)程中，我們不僅以豐富多彩的實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟學(xué)生的興趣之旅，還以前沿的科技發(fā)展激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在前沿科技的熏陶下，飛揚(yáng)思維.比如，我們可以給學(xué)生播放一段介紹我國(guó)第一艘航空母艦遼寧號(hào)的視頻.視頻中，遼寧號(hào)巡航我們遼闊的海域，保衛(wèi)我們的江河，愛(ài)國(guó)主義情懷讓學(xué)生激動(dòng)不已，在這種情感的渲染下，教師再呈現(xiàn)遼寧號(hào)中幾個(gè)軍事演習(xí)的細(xì)節(jié)，第一個(gè)細(xì)節(jié)就是飛機(jī)起飛的原理，其中有滑翔起飛、彈跳起飛、垂直起飛這三種，而這三種都是物理原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用.比如，滑翔起飛就是利用氣壓與流體流速之間的關(guān)系，而彈跳起飛就是根據(jù)力的作用是相互的和彈力的知識(shí).而這些看似深?yuàn)W的知識(shí)都將在我們的初二物理中有所接觸，屆時(shí)，老師將和學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究和分析，開(kāi)啟我們的航母科普之旅.除此之外，我們還介紹航母上的通訊和生活等等，在浩瀚的海洋中，我們的人民解放軍海軍官兵們是如何生活的，如何作戰(zhàn)的，我們的軍事通訊衛(wèi)星又是怎么服務(wù)于遼寧號(hào)的，這些都是和我們的物理知識(shí)息息相關(guān).

在初中物理的學(xué)習(xí)中，類似的前沿科技還有很多，我們教師除了給學(xué)生布置筆頭作業(yè)以外，我們還要給學(xué)生布置適量的科普閱讀、科普調(diào)查、科普研究等，以此開(kāi)啟學(xué)生的科普之旅.

教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)自于生活、對(duì)接于物理，物理的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和升學(xué)，還服務(wù)于學(xué)生的智力生長(zhǎng)、服務(wù)于人類文明的進(jìn)步.在這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，教師用情用境激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，助長(zhǎng)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，物理的學(xué)科價(jià)值得以充分體現(xiàn)，教學(xué)的教育意義得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得以真正的成長(zhǎng)成才.