鮑道宏

（福建教育學院語文研修部，福建福州 350025）

王兆芳的新書《論證有道——應試背景下的作文策略》付梓在即，來電囑我為新書寫幾句話。我和兆芳交往多年，因同在福建中學語文教學圈里討生活，工作上多有往來，彼此很熟，這點小事，當然沒有不應的借口。

可是，當我鋪紙揮毫時，卻突然感到一些不適：不是素質教育提了幾十年了嗎？福州一中不是素質教育聞名的百年名校嗎？兆芳不是福州一中語文組領軍教頭嗎？怎么忽然來了本《論證有道——應試背景下的作文策略》這樣應試的指導書呢？

這與其說有點讓我為難，不如說促使我思考：倡導素質教育是否還能談應試問題？

近一段時間，我一直關心基礎教育研究的問題意識這個話題。我們的研究，是發(fā)現(xiàn)了問題，要解決問題做研究呢？還是僅僅印證一個響亮的口號、空泛的理念，甚至只為這個口號找注腳？抑或躲在書齋里，從書本到書本做文字游戲？這恐怕不僅是方法問題，更應是觀念問題。于是，我漸漸認識到基礎教育研究中問題意識的重要價值。

所謂問題，就是主體與主客體相互作用過程中斷。問題意識，就是主體對這種中斷的敏感意識，也即發(fā)現(xiàn)問題的意識，并且能根據(jù)發(fā)現(xiàn)與實踐需要，界定問題、綜合問題、嘗試提出問題解決方案，從而解決問題、驗證問題解決方案的意識。

兆芳是一位躬耕教學一線的高中語文教學名師，身處福州第一中學高中語文教研組長位置，他關注畢業(yè)生走上高考語文考場能否取得高分，有什么比這件事情更正常？如果他對這件事漠視，甚至拒斥，那會怎樣？如果那樣，學生會怎么看自己的老師？校長會怎么看自己的員工？家長會怎么看這樣的學校？

我們不必這樣一個問題接一個問題問下去，只要稍微拿出一點理智，也不難看到，兆芳關注高考作文，研究指導學生準備高考作文，實在是一件再自然不過的事。高考是一種選拔性考試，但無疑也具有一種教育質量評價的功能。這種評價功能到底有多強，不在于理論上的辯論，而取決于社會實踐。不管愿不愿意看到，高考的結果都是社會對考生評價、對任教老師評價、班級或學校評價的重要依據(jù)。

我們或許可以故作高深批評社會過于功利，過于庸俗?？墒牵灰碇且恍?，都不難看見，高考，仍是當今缺點最少、公平度最高的人才選拔方式，也是社會認可度最高的評價依據(jù)。

這是國家一直還堅持這樣選拔性考試的社會基礎，也是高考雖遭廣泛詬病卻生命力依然旺盛的原因。

綜合上述考慮，不妨說兆芳是一位具有強烈問題意識的教育一線的研究者。他說，“我也希望，寫作，最好是自由的、真情的、個性的、私密的，是人生的多彩展出、人生的意義寄托，甚至是生命的延續(xù)”。自由，多么令人神往！你知我知，兆芳何嘗不知？但厚重的自由往往要從暫時的不自由中提取利息，個人的自由也會從對社會規(guī)范的適時適當讓渡中得到補償。所以，他很誠實地說，“應試重壓下嗷嗷待哺的中學生，有福消受這種寫作的樂趣嗎？他們在考場上的寫作自由嗎？他們會在試卷上寫下真情的、個性的、私密的文章嗎？他們學習寫作是為了體現(xiàn)生命的價值，還是為了釣取那一張珍貴的升學憑證？”這話或許有些偏頗，但兆芳一連串追問，的確顯示出他研究時強烈的問題意識，他清楚地認清自己面臨的問題，認真清理問題并嚴謹?shù)靥岢鲎约航鉀Q問題的方案。

靜下心讀讀這本如書名一樣樸素的書，讀者也會像我一樣體會到：兆芳提出的高考作文策略，并不就是應試教育。這里牽涉兩個概念的辨析，即“應試”與“應試教育”?！皯嚱逃痹缫咽侨巳说枚D之的對象，但反對“應試教育”，并不能理所當然就反對“應試”?！皯嚒弊鳛閷W校教育的一種形式，合理且有必要?？荚嚭驮u價，不是相互排斥的兩件事，如果不能因為提倡“評價”而否定“考試”，教師對學生“應試”的指導就成了教育有機組成部分。實際上，能否取消考試，并不只是觀念問題，還是一個嚴酷的現(xiàn)實問題。可以這樣說，教育規(guī)模越大，所能做到的“評價”越少，所要做的“考試”“測驗”相對越多。這可能是讓人不太痛快的現(xiàn)實。

兆芳的高考作文策略指導，是實戰(zhàn)型的指導。他清醒地認識到他眼前的莘莘學子畢業(yè)時走到一個怎樣的戰(zhàn)場接受檢驗，“規(guī)定的地點（考場）、規(guī)定的時間（約一個小時）、規(guī)定的要求內完成，而停留在評卷者面前卻只約30秒”。行內人必知道此話非虛。面對這樣的嚴峻，學生寫作素養(yǎng)實力固不可缺，但應試技巧如何能不講究？

所以，兆芳從卷面、審題立意、篇章結構與語言風貌，方方面面，結合習作例文，一一指點。尤為精彩的是，兆芳對審題立意的指導：“開篇大而化小，收尾小而化大”，這不算秘籍，也是深邃的洞見了。他闡述說，“開篇大而化小，是為了避免泛泛而談”“收尾小而化大，是為了避免話題轉移”。想必即將走上考場的學生定能在這里獲得很實用的教益。

作為高考作文策略指導，固然有面對高考一招一式的指導，但作為一位中學語文名師，兆芳何嘗忘了學生平時閱讀、習作的重要。通讀全書，也就知道他只是教導學生不可偏廢，平時講方法，戰(zhàn)時用策略。在兆芳藏否歷年試卷的揮灑中，在一篇又一篇例文的點評中，我們不僅看到兆芳的用心，也看到了他的智慧與自信。

是以為序。