賈 琰

(山東女子學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300)

一、影響貧困女大學(xué)生心理健康問題的因素分析

(一)自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己以及周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，主要涉及我是什么樣的人，我為什么成為這樣的人等問題。一是大部分貧困女大學(xué)生步入大學(xué)以后，由于經(jīng)濟(jì)上的窘迫，學(xué)習(xí)生活遇到挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，逐步表現(xiàn)出自我認(rèn)知不完善，放大自己的弱勢(shì)，對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己不滿意，不能正確地悅納自己。二是受傳統(tǒng)觀念和家庭社會(huì)等多種因素的影響，性別差異偏見意識(shí)過于強(qiáng)烈。認(rèn)為女人在社會(huì)中處于從屬地位，很多貧困女大學(xué)生存在“嫁漢嫁漢，穿衣吃飯”“學(xué)得好不如嫁得好”等錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致她們出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，只滿足于拿到畢業(yè)證書，缺失努力奮斗的信心和銳意進(jìn)取的精神，企圖逃避各種現(xiàn)實(shí)問題，出現(xiàn)消沉、頹廢心態(tài)，或者貪圖玩樂，注重個(gè)人打扮，麻痹自己的心靈，發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，從而荒廢了自己的學(xué)業(yè)等。

(二)情緒問題

貧困女大學(xué)生容易產(chǎn)生4種情緒問題。一是焦慮。焦慮產(chǎn)生于對(duì)事物的強(qiáng)烈的欲望，期望值異常高，同時(shí)產(chǎn)生擔(dān)心或者達(dá)不到目標(biāo)的焦躁、疑慮情緒。貧困女大學(xué)生往往會(huì)與家庭條件好的女大學(xué)生進(jìn)行比較，產(chǎn)生盲目攀比的心理，繼而導(dǎo)致心理不平衡。成績(jī)平平的貧困女大學(xué)生其焦慮主要與考試產(chǎn)生緊張、人際關(guān)系緊張、自尊心過強(qiáng)等密切相關(guān)。二是抑郁。貧困女大學(xué)生由于家庭條件不好，外界物質(zhì)條件較低給其帶來了壓力，生活中往往會(huì)遭遇更多挫折，如果長(zhǎng)期努力得不到回報(bào)往往會(huì)產(chǎn)生抑郁心態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致抑郁癥。抑郁癥患者通常伴有輕生的念頭，最終可能會(huì)結(jié)束生命。三是恐懼。貧困女大學(xué)生長(zhǎng)期缺乏勇氣和信心，在遇到問題時(shí)往往選擇退縮，膽怯，不敢與人溝通，回避問題，不敢承擔(dān)責(zé)任。四是自卑。貧困女大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件的匱乏而產(chǎn)生自卑，自卑的人往往情緒低落，對(duì)任何事物都不感興趣，自卑心理還會(huì)造成對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，對(duì)他人依賴性強(qiáng)，否定自我，排斥自我，成就動(dòng)機(jī)低，這些都會(huì)對(duì)自己的人生幸福和事業(yè)發(fā)展造成極大的影響。

(三)心理沖突問題

心理沖突是指貧困女大學(xué)生在高校的行為活動(dòng)中，存在兩個(gè)或者兩個(gè)以上相反或者相互排斥的動(dòng)機(jī)時(shí)產(chǎn)生的矛盾心理。貧困女大學(xué)生的心理沖突表現(xiàn)在因?yàn)榧彝l件貧困而產(chǎn)生的自卑和內(nèi)心的自強(qiáng)[1]。另外，貧困女大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)歸屬感和愛的渴望與長(zhǎng)期自我封閉產(chǎn)生矛盾心理。

(四)人際關(guān)系問題

貧困產(chǎn)生的人際交往障礙在貧困女大學(xué)生身上表現(xiàn)較為突出，相對(duì)于其他女生，她們要承受心理上和經(jīng)濟(jì)條件限制的雙重壓力[2]。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困女大學(xué)生參與集體活動(dòng)相對(duì)較少，對(duì)別人的幫助往往表現(xiàn)出疑心與猜忌，這會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致社交恐懼，朋友較少，但是她們內(nèi)心又比較渴望被人喜歡、被人接納。長(zhǎng)期因自卑封閉自己，過度的孤獨(dú)和多疑會(huì)更加影響貧困女大學(xué)生的心理健康問題。所以，貧困女大學(xué)生要樹立健康的人際交往意識(shí)，在人際交往中確定好自己的方向，保持自己的正向情緒，克服自卑、自我過度防衛(wèi)、盲目攀比的心理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)自己熱情開朗的性格。

(五)生活學(xué)習(xí)中的問題

貧困女大學(xué)生本身自我滿意度比較低[3]。多數(shù)貧困女大學(xué)生來自邊遠(yuǎn)地區(qū)或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，目睹家長(zhǎng)節(jié)衣縮食供其生活讀書的現(xiàn)狀，往往承受巨大的心理壓力，想通過在大學(xué)期間提高學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)等滿足家人的愿望，但當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)或者在校出現(xiàn)了違紀(jì)處分，重要人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的心理不適，導(dǎo)致心理障礙,這不僅僅會(huì)影響她們的生活和學(xué)習(xí)，還有可能會(huì)影響到其今后的人生。

(六)就業(yè)壓力問題

長(zhǎng)期以來，社會(huì)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)存在性別偏見。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)推行了“自主就業(yè)，雙向選擇”政策，再加上各種因素影響帶來的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使女大學(xué)生就業(yè)難的問題日益明顯，逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。家庭經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有所謂的“關(guān)系”“熟人”產(chǎn)生巨大的就業(yè)壓力。在實(shí)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)期間貧困女大學(xué)生心理異常脆弱，承受能力往往會(huì)左右她們的價(jià)值取向和進(jìn)取精神。作為高校工作人員，應(yīng)遵循貧困女大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，采取多種多樣的形式，在她們?nèi)胄：缶陀嗅槍?duì)性地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，使其真正做到心中有目標(biāo)，增加知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的四自精神，幫助她們消除自卑心理、克服弱點(diǎn)。

二、貧困女大學(xué)生心理健康教育正向引導(dǎo)體系構(gòu)建

(一)外部支持系統(tǒng)體系的構(gòu)建

高校要建立專門的貧困女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)[4]。構(gòu)建科學(xué)有效的心理健康教育課程體系，將貧困女大學(xué)生心理健康教育與貧困女大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)教育的內(nèi)容有機(jī)融合。為不斷增強(qiáng)貧困女大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，可為貧困女大學(xué)生創(chuàng)建帶薪實(shí)踐、帶薪實(shí)習(xí)的就業(yè)實(shí)習(xí)新模式，幫助她們?cè)谕瓿蓪?shí)踐、實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得困難學(xué)生生活補(bǔ)助，解決她們生活的難題。在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，其中貧困女大學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目在同等情況下可享有優(yōu)先權(quán)。拓寬貧困女大學(xué)生就業(yè)思路，開設(shè)具有女性特色的就業(yè)指導(dǎo)課程，例如開設(shè)茶藝課、甜點(diǎn)制作、插花藝術(shù)等就業(yè)實(shí)踐課程，提高貧困女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)她們積極創(chuàng)業(yè)。邀請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專家入校指導(dǎo)，幫助貧困女大學(xué)生調(diào)適擇業(yè)心理，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，根據(jù)國(guó)家政策，建立就業(yè)幫扶機(jī)制，積極推薦貧困女大學(xué)生就業(yè)，給予她們更多的幫助和關(guān)心。構(gòu)建學(xué)校層面的貧困女大學(xué)生心理健康保證機(jī)制。高校要確保有領(lǐng)導(dǎo)分管、成立專門的針對(duì)貧困女生的心理健康咨詢基地、優(yōu)質(zhì)心理健康輔導(dǎo)師資隊(duì)伍、有心理咨詢場(chǎng)地和專項(xiàng)資金保障的工作格局，為貧困女大學(xué)生心理健康教育提供強(qiáng)有力的全方位支持。

(二)內(nèi)部支持系統(tǒng)體系的構(gòu)建

女性在成長(zhǎng)成才過程中通常面臨比男性更多的壓力和困難，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑和虛榮心理，不愿意公開自己家庭真實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況，并且心理素質(zhì)欠佳。需要高校建立完善的心理健康教育體系，尤其需要構(gòu)建富有女性特色的心理健康教育體系。建立完善的心理干預(yù)機(jī)制，可以通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、對(duì)“心理脆弱、個(gè)性偏執(zhí)、經(jīng)濟(jì)貧困”的三類學(xué)生家庭走訪，全面準(zhǔn)確地摸排貧困女大學(xué)生的心理狀況，幫助她們排解各種心理問題。在入學(xué)之初進(jìn)行一些心理量表的測(cè)試，利用心理健康專業(yè)軟件進(jìn)行心理普查，建立完善的心理檔案，對(duì)有心理問題傾向的學(xué)生及時(shí)掌握，實(shí)時(shí)跟蹤，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診治。注重師生情感的互動(dòng)，用真實(shí)感情去感染學(xué)生，通過潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，教會(huì)學(xué)生自我克制，自我消化不良的心理情緒。在入學(xué)教育初期，對(duì)新生的人際關(guān)系處理，大學(xué)生活的適應(yīng)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，用成功女性的典范，引導(dǎo)和感染她們，幫助她們提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)自信心。

綜上所述，如果將大學(xué)生心理健康教育的外部支持系統(tǒng)和內(nèi)部支持系統(tǒng)做到無(wú)縫對(duì)接，會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。我們應(yīng)繼續(xù)努力以形成社會(huì)、家庭、高校強(qiáng)大合力，努力形成對(duì)貧困女大學(xué)生全方位、多維度、深層次的心理健康正向支持引導(dǎo)系統(tǒng)。

[1] 姬詠華,杜詠梅.貧困女大學(xué)生就業(yè)心理問題探析[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2016,35(7):152-154.

[2] 謝秀美.女校貧困女大學(xué)生心理健康問題初探——以湖南女子學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究),2011，(4):81-83.

[3] 余秀華,徐菡.貧困大學(xué)生的心理沖突問題淺議[J].教育探索,2008，(10):128-129.

[4] 劉菂斐.貧困女大學(xué)生心理健康問題探討[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006，(4):130-131.