文/高州市第二中學 盧 欽

隨著計算機、網絡技術的快速發(fā)展，學生在信息技術課堂上受到的誘惑也越來越多，中學生在信息技術課上，最喜歡玩游戲、看直播或者微信、QQ聊天等，甚至是埋頭擺弄座位上的鼠標、鍵盤，而無心上課。很少能做到自覺學習信息技術的一些基本知識、操作技能。因此，在信息技術的教學和實踐過程中，筆者深刻意識到，為了保證課堂教學的順利進行，最為關鍵的是要有一個成功的課堂導入。一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。成功的課程導入，好似優(yōu)秀的樂師彈奏，前奏就悅耳動聽，先聲引人，先聲奪人。

一、開門見山導入法

開門見山導入法，是指教師直接闡明學習的目的和要求，概括本節(jié)課的主要內容和大綱要點。為了使學生加強和鞏固一系列教學環(huán)節(jié)的重點，如討論、練習、互動和評價作品，學生可以明確課程的目標。這種直接走向知識的方式，可以增強學生的學習意志，集中注意力，讓學生快速思考，并迅速進入教學內容的探索。

例如在學習 《使用for循環(huán)解決問題》時，教師可直接介紹本節(jié)課的教學內容，并展示學習目標：①掌握for循環(huán)語句適用于具備哪些條件的問題；②熟練for循環(huán)語句的格式。這種直白的導入方法對學生的注意力有很強的導向性，使學生的學習主動性和積極性得到充分的調動，對學生的獨立操作能力也是一個極好的鍛煉。

二、創(chuàng)設情境導入法

情境導入法以案例或情境為載體，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。在信息技術課堂上要以學生的興趣和需要為前提，將學習內容生活化、社會化，為其設計、構建出一個真實的問題情境，讓學生親歷、體驗，使其在解決問題的過程中掌握知識、技能與方法，并對學習產生親切感和興趣。例如，當學習使用Excel軟件進行數據統計和排序時，教師可以與學生一起討論和展示更多的日常生活中接觸到的食物，并了解他們所含的營養(yǎng)成分。

三、作品賞析導入法

作品賞析導入法是教師提供一個已經完成的電子作品，學生欣賞作品，并明確要完成這樣一個作品需要做的工作，然后通過自己的努力去嘗試完成這樣一個作品。作品是否包含教學知識點是作品導入法的核心，學生可通過探索示范作品的表現形式來完成并創(chuàng)新自己的作品。這可以增強學生的成就感，激發(fā)他們的興趣，也可以通過這一環(huán)節(jié)來復習上一節(jié)課的知識。學生可以了解他們作品的優(yōu)點和缺點，取長補短，完善自己的作品。同時，在制作的過程中學習一些基礎知識。我還經常讓學生在平臺上介紹和展示自己的作品，既鍛煉了學生的理解和表達能力，也使學生的熱情高漲，真的是一舉兩得。

四、設置懸念導入法

這個方法可以根據教學目標和教學內容，教師提出問題并設置懸念，使學生的認知發(fā)生沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使探究行為先行，然后自然地引入新課。在設計問題上，教師不僅要考慮新舊知識的聯系，注重舊內容的復習和過渡的自然，還要對新知識進行概括總結，并以問題的形式表現出來。此外，提出的問題應符合學生的認知水平，同時具有啟發(fā)和探索的價值，激發(fā)學生的興趣。

例如，當學習 e-mail地址簿管理時，教師可以先提出問題，“最后一節(jié)課我們學習了e-mail地址簿的管理，我想問大家，記得老師和同學們的e-mail地址嗎？”讓我們看看誰收集的e-mail地址最多。它們都記錄在哪里？” （學生回答后）老師繼續(xù)說： “老師可以記住你們所有的地址，可以很容易地給你們發(fā)郵件。你想知道老師是怎么做的嗎？”在學生的好奇心和期望中，給出了答案，并提出了新的問題。這個問題是通過靈感、思考和驗證來回答的。

五、激發(fā)興趣導入法

從心理學的角度看，直觀形象的事物和活動可以激發(fā)學生的興趣。根據這一特點，我們可以在教學過程中把課題導入到游戲中。學生喜歡游戲，所以我們也可以做他們喜歡的事，將課程中的相關知識寓意到游戲中，讓學生在游戲中進入我們的課程。例如，在教學 《信息及其特征》一課時，可設計 “你們比劃我來猜”的游戲，對學生進行分組，以3～4人為一組，前一個學生比劃，后一個學生猜，以此類推，看看最后一個學生所說的結果和正確答案是否相同。這樣的游戲導入法有利于學生理解信息的傳遞性和可處理性等特征。

良好的開端是成功的一半。良好的課堂導入能使學生自然地進入最佳學習狀態(tài)，并將注意力集中在課堂上，為全班的成功打下堅實的基礎。信息技術課堂的導入方法多種多樣，沒有固定的模式，優(yōu)化導入技巧能給課堂增添活力，只要我們在日常的教學實踐中不斷探索和積累，就必然能收到預期的良好效果。