文/廣州市增城區(qū)增城中學(xué) 呂玉雄

英語(yǔ)閱讀不僅有助于學(xué)生獲取大量的有效信息，正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的國(guó)際意識(shí)，同時(shí)還在很大程度上影響其他語(yǔ)言技能的提高。所以，閱讀理解一直是高考英語(yǔ)試卷的重要組成部分，且被賦予較多的內(nèi)容和較高的分值。

英語(yǔ)高考閱讀理解題材廣泛，形式多樣，閱讀內(nèi)容涵蓋世界各地，話題緊扣時(shí)代，貼近現(xiàn)實(shí)生活。這就要求考生具有廣博的知識(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)要高，視野要開(kāi)闊，平時(shí)要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域額發(fā)生的重大事件，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、民事民生。文中會(huì)出現(xiàn)大量的專有名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及生詞、長(zhǎng)句，這些都是影響考生理解文章的主要因素。此外，考生要有豐富的詞匯量以及嫻熟的生詞處理能力與技巧，要熟練掌握各種文體的特征，擁有良好的的語(yǔ)篇意識(shí)及分析能力。

一、研讀課標(biāo)，培養(yǎng)語(yǔ)篇能力

語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，包括口頭語(yǔ)篇和書(shū)面語(yǔ)篇，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。語(yǔ)篇知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)篇如何構(gòu)成、語(yǔ)篇是如何表達(dá)意義以及人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中如何使用語(yǔ)篇的知識(shí)。包括： 1.了解不同文體語(yǔ)篇的主要寫(xiě)作目的、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)言特點(diǎn)等；2.學(xué)習(xí)語(yǔ)篇中的顯性銜接和連貫手段，理解語(yǔ)篇成份之間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系。

作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源，語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。因此，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。研讀語(yǔ)篇就是對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀。教師首先應(yīng)該理清三個(gè)基本問(wèn)題：第一，語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么？即What的問(wèn)題；第二，語(yǔ)篇的深層涵義是什么？也就是作者或說(shuō)話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么？即Why的問(wèn)題；第三，語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)？也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段？即How的問(wèn)題。

在實(shí)際備考工作中，教師要以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

二、注重基礎(chǔ)，重視詞匯積累

從某種程度上說(shuō)，一個(gè)人的詞匯量決定著他的閱讀水平。首先，學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了1500~1600個(gè)常用單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，對(duì)于詞的音、形、義三者之間的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。其次，高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊知識(shí)，并通過(guò)廣泛的閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。選擇性必修要求學(xué)習(xí)使用1000~1100個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握3000~3200左右個(gè)單詞。選修 （提高類）要求學(xué)習(xí)掌握1000個(gè)左右新單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，累計(jì)掌握4000~4200個(gè)單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的用法，同時(shí)還要注意詞塊的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理概括詞匯。

三、多管齊下，強(qiáng)化方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)模式不能單一，不能拘泥于學(xué)生對(duì)文章的表層理解，在文本閱讀與講解初期，提倡學(xué)生用細(xì)讀法 （Careful Reading）。此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。教師在課堂上講課的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，把心中不明白不理解的地方講出來(lái)，提高對(duì)文章的理解，為無(wú)障礙理解打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的程度時(shí)，就要適時(shí)進(jìn)行略讀和猜讀訓(xùn)練。略讀法 （Skimming）是一種迅速提高閱讀速度的閱讀方法。根據(jù)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，略讀包括： （1）閱讀每一個(gè)標(biāo)題和副標(biāo)題； （2）閱讀每段的首尾句；（3）閱讀所有的圖片、圖表和圖形； （4）注意斜體或黑體單詞或短語(yǔ)； （5）閱讀摘要和最后一段。這樣進(jìn)行閱讀，可以知道該閱讀文章的大意，在做主旨題時(shí)可以大大縮短時(shí)間，并且能夠提高做題的正確率。猜讀法 （Guess Reading）是對(duì)閱讀過(guò)程中碰到的生詞或句子，根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推測(cè)和判斷。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到許多生詞和難懂的句子。當(dāng)遇到生詞時(shí)，可以利用各種已知信息來(lái)推測(cè)、判斷詞義，或者運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)生詞的詞性、詞綴或詞根推測(cè)詞義，在閱讀中可以靈活運(yùn)用多種方法來(lái)猜解詞義，當(dāng)遇到難度較大的句子時(shí)，可以通過(guò)上下文來(lái)推測(cè)，或者根據(jù)句式分析方法來(lái)猜測(cè)句子的意思，其次，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，要特別留意文中的逗號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)或括號(hào)里的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都可以同位替換。

四、培養(yǎng)興趣，精選語(yǔ)篇文本

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富自己的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。給學(xué)生一些優(yōu)秀的閱讀材料，在廣而全的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地增加一些精而深的閱讀素材。在選擇語(yǔ)篇時(shí)，應(yīng)注意長(zhǎng)短適中，由易到難，盡量涵蓋各種類型，包括多模態(tài)語(yǔ)篇。此外，還應(yīng)該注意文學(xué)性和非文學(xué)性語(yǔ)篇的合理比例，為學(xué)生提供體驗(yàn)非連續(xù)性文本的比例。同時(shí)，語(yǔ)篇的選擇必須考慮語(yǔ)篇在促進(jìn)學(xué)生思維、體現(xiàn)文化差異、形成正確價(jià)值觀的積極意義，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言和多模態(tài)語(yǔ)篇的意義和美感，不斷豐富生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、融會(huì)貫通，提升思維品質(zhì)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生再多的方法，不如傳授給學(xué)生一種思維。閱讀思維，陪伴學(xué)生漫漫人生路。具備這種思維方式的人，在遇到任何問(wèn)題時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，淡定自如。高中生思維活躍，思想日漸成熟，除語(yǔ)言知識(shí)外，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)中外文化知識(shí)的了解，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展為目標(biāo)，集中體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，能全面提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界、對(duì)事物作出正確價(jià)值判斷的目標(biāo)。