文 博羅縣羅陽(yáng)第四小學(xué) 關(guān)重心

在眾多高校開(kāi)展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)背景下，很多小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到誦讀經(jīng)典詩(shī)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)朗讀詩(shī)文可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文朗誦可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，傳遞我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的文化思想養(yǎng)成，奠定小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、注重詩(shī)詞環(huán)境創(chuàng)建，凸顯人文魅力

所謂美感往往與輕松愉快情緒以及美麗和諧的氛圍息息相關(guān)。因此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)多注重詩(shī)文教學(xué)的整體氛圍和教學(xué)體系，讓教師樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于朗讀，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)下的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的古詩(shī)朗讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用更多有趣的教學(xué)方案提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，領(lǐng)悟經(jīng)典詩(shī)文的意境，與環(huán)境產(chǎn)生更多的交流，體驗(yàn)經(jīng)典詩(shī)文的美好，熏陶學(xué)生的文化情操，感受詩(shī)詞的魅力的同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如可以把教室裝飾為文化環(huán)境，在班級(jí)墻上貼上一些經(jīng)典的詩(shī)文， “黑發(fā)不知勤學(xué)早、白首方悔讀書(shū)遲” “少壯不努力、老大徒傷悲”等與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)典名言。這樣只要學(xué)生在教室，就可以感受到詩(shī)詞的人文魅力，還可以時(shí)刻用來(lái)提醒自己，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生身處于濃厚的古詩(shī)文化氛圍中，不斷熏陶和感染，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中傳遞著知識(shí)。教師在選擇詩(shī)詞中，還應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，采用有趣新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生展示更多的詩(shī)詞魅力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、開(kāi)展古詩(shī)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生感受人文精神

提倡學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以定時(shí)組織開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比賽，并且多種形式舉行。比如可以通過(guò)朗誦接龍、小品演示等，讓學(xué)生在比賽中感受到中華民族詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。條件允許的話，教師還可以組織古詩(shī)書(shū)畫(huà)比賽，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)法與詩(shī)詞有機(jī)結(jié)合一起，讓學(xué)生接受美的熏陶。通過(guò)比賽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容配上圖畫(huà)，或者以小組形式合作完成，制成手工作品，通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)詩(shī)詞意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞的知識(shí)競(jìng)賽，比賽內(nèi)容可以涉及到詩(shī)詞的作者，作品背景等，還有詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)手段等。比如在學(xué)習(xí) 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生編排小品表演，找一個(gè)同學(xué)旁白，朗讀課本，兩個(gè)同學(xué)分別表演作者與鄉(xiāng)民的對(duì)話。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，讓課堂真正的做到寓教于樂(lè)。通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解更加透徹，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到詩(shī)文的魅力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)旋律激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，增強(qiáng)人文素養(yǎng)

小學(xué)生在這個(gè)階段的創(chuàng)作能力和思維都非?；钴S，教師充分利用好學(xué)生的這一特性，穿插到教學(xué)中，必能達(dá)到事半功倍的效果。這一靈感起源于我在一次巧合下發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對(duì)古詩(shī) 《春曉》進(jìn)行改編， “春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬，買(mǎi)來(lái)殺蟲(chóng)劑，蚊子死多少?！闭?tīng)起來(lái)覺(jué)得無(wú)理，細(xì)分析又覺(jué)得有趣。因此我總結(jié)出一種新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生為他們喜歡的歌曲填寫(xiě)古詩(shī)詞，根據(jù)詩(shī)詞不同的感情，填寫(xiě)不同的旋律。如王維的《九月九日憶山東兄弟》 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”采用的旋律是 《小白菜》 《江南漢樂(lè)府》 “江南可采蓮：蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！辈捎玫男墒?《春天在哪里》，由于給出的旋律和詞都是學(xué)生平時(shí)最喜歡，朗朗上口的，因此在吟唱的時(shí)候?qū)W生興致勃勃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱情，學(xué)生都積極參與詩(shī)文學(xué)習(xí)中，在玩樂(lè)中潛移默化提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

經(jīng)典詩(shī)文的誦讀和學(xué)習(xí)，在于教師為學(xué)生傳授方法，讓學(xué)生找到適合自己的方法，加以鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文章的良好習(xí)慣。這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，提高他們的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的魅力，同時(shí)也為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。